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“小小的躯体，有着深度的思想”——云路初级中学校级ETS大会精彩回顾

Mon, 22 Jun 2026 14:00:00 +0800

ETS

"小小的躯体，

有着深度的思想"

云路初级中学校级ETS大会精彩回顾

这些孩子正在用自己的方式，

诠释什么叫"尚思"——

不只思考书本上的题目，

更思考生活中的问题！

2026年6月9日，揭阳市揭东区云路初级中学的教室里不时传来阵阵掌声。一场由孩子们自主选题、独立研究、自信汇报的校级ETS（探索，思考，分享）成果展示大会，正在这里举行。五个课题，五种视角，一群七年级的孩子，给在场所有人带来了远超预期的惊喜。

讲台上，孩子们有的单枪匹马，有的两两搭档，面对台下几十双眼睛，不怯场、不念稿，一个个落落大方地讲述自己的研究发现。这一刻，教室不再只是听课的地方，而成了思想碰撞的小小舞台。

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仅两人成组，却惊艳全场

最让人印象深刻的是江同学小组带来的课题——《动画片的利弊与应对策略》。这个小组只有两名成员，在五个课题组中人数最少，但就是这两个"小身板"，硬是扛起了一个兼具社会洞察力和政策意识的课题。

他们没有停留在"动画片好看"或"动画片伤眼睛"的简单判断上，而是像模像样地梳理了动画片对青少年的积极影响——传递正向价值观、激发想象力、辅助语言学习；也毫不回避地分析了消极面——内容低幼化、暴力元素隐忧、长时间观看对注意力的侵蚀。

更让人眼前一亮的是，两位同学还提出了"家长陪伴式观看""学校媒介素养课程""平台内容分级优化"等对策，条条紧跟当下国家在未成年人保护和网络内容治理方面的政策方向。

用现场老师的话说：

"小小的躯体，有着深度的思想。七年级的孩子能够针砭时弊地看待动画片的利弊问题，提出的应对策略紧跟时事，非常棒！"

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五个课题，个个有看头

除了江同学小组，其他四组的表现同样可圈可点。《潮汕粿品中的文化研究》，从潮汕传统粿品的制作到屋脊上的艺术-嵌瓷再到学校内同学们生活的方方面面中，感受着实践调研的“独特魅力”……孩子们用稚嫩但真诚的语言，讲出了揭阳人骨子里的文化密码。放在今天"文化自信"的大背景下看，这群孩子已经在做一件很有意义的事——用自己的眼睛重新发现脚下这片土地的价值。

《未成年人使用手机的影响及对策》，这份研究亮点在于"用数据说话"。小组发放并回收了127份有效问卷，汇报时展示了自制的饼状图——手机使用时长分布、主要用途占比、依赖程度自评，一目了然。结论也很清醒：不妖魔化手机，但也不能放任不管，提出了"学校引导+家庭监管+自我约束"的组合方案。

《学生消费现状调查》，研学小组配合默契，从零花钱来源到消费结构，从冲动消费到跟风消费，把自己和同龄人的"钱包"研究了个透彻。她们还建议学校加强财商教育——这可不是大人教的套话，而是真正从调查数据里得出的心声。

《产生容貌焦虑的原因》，这个选题直击初中生心理。社会审美压力、社交媒体影响、青春期身体变化……孩子们把"焦虑"摊开来说，本身就是一种勇敢，也是一种成长。

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为什么这样的活动值得被看见？

一场校级ETS大会，五个课题，看似平常，但有几个细节值得细品：

一是"真把研究还给学生"。 选题是学生自己定的，问卷是学生自己发的，PPT是学生自己做的，汇报也是学生自己讲的。老师退到了引导和辅助的位置，学生站到了舞台中央。

二是"选题从生活中来"。 手机、零花钱、动画片、容貌焦虑、潮汕文化——没有假大空的题目，每一题都和孩子们的生活血脉相连。这才是研究性学习该有的样子。

三是"敢想也敢说"。 十几岁的孩子，面对满屋的同学和老师，脱稿汇报、侃侃而谈。这种自信，不是一天练成的，是学校日常教学扎扎实实浇灌出来的。

四是"评价不走过场"。现场设有课堂评价评分表，从选题创新、方法规范、展示完整、团队协作等多个维度打分。评价不是为了排名，而是让孩子们看到：每一次认真投入的研究，都会被认真对待。

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以云路初级中学"至诚至能、尚勤尚思"的校训作结，再合适不过。这些孩子正在用自己的方式，诠释什么叫"尚思"——不只思考书本上的题目，更思考生活中的问题；不只思考"是什么"，更思考"为什么"和"怎么办"。

期待下一次ETS大会。期待更多小小的躯体带来深度的思想！

图文 | 路国庆

编辑 | 沙洁

黔南州2026师生数字素养提升实践活动暨“科创黔行”项目系列赛事在都匀成功举办

Mon, 22 Jun 2026 14:00:00 +0800

6月13日，2026年师生数字素养提升实践活动暨黔南州“科创黔行”项目系列比赛在都匀一中成功举办。来自黔南州12个县（市）32所学校的112支队伍、近300名师生齐聚一堂，在自动巡线小车挑战赛、科创课题展示赛、科创素养现场挑战赛三大赛项六个赛道中同台竞技，一展黔南学子创新风采。

本次系列赛事活动在贵州省慈善联合会的支持和上交所公益基金会的资助下，由黔南州教育局主办，上海春禾青少年发展中心承办，都匀一中协办。这也是于2025年4月在黔南州启动“科创黔行”项目来，面向全州首次举办“科创黔行”系列赛事。

贵州省慈善联合会何萍副会长（原贵州省统战部副部长）、都匀一中校长金大城、黔南州教育局副局长王道勇、黔南州教育信息化中心主任李成伟出席开幕式，都匀一中龙家林副校长主持开幕仪式。

开幕式现场

都匀一中金大城校长致欢迎辞，介绍与会嘉宾

贵州省慈善联合会副会长、省委统战部原副部长何萍出席开幕式并致辞，对赛事的举办表示热烈祝贺

参赛学生代表发言

裁判员代表陈雪艳老师（贵阳市花溪区金竹民族学校）宣誓

黔南州教育局副局长王道勇致辞并宣布开幕

三大赛项精彩纷呈

（一）自动巡线小车挑战赛

以“智慧交通”为核心场景，参赛队伍综合运用人工智能视觉识别、开源硬件编程与结构设计技术，让巡线小车在任务地图上自主完成巡线、标志识别与任务执行。初中组19支、高中组21支队伍在赛道上展开竞速，小车疾驰、精准识标、各类道路巡线……现场气氛紧张而热烈。

比赛设置两轮，第一轮完成公开任务，第二轮50%的队伍晋级，完成隐藏任务。

自动巡线小车挑战赛第二轮，学生在完成隐藏任务

在第二轮晋级同学比赛时，现场组织了有经验的教师为未晋级学生开展技术辅导答疑。

（二）科创课题展示赛

围绕物联网、智能控制、人工智能应用等方向，参赛团队展示自主设计制作的小课题、小发明或智能硬件原型。首轮公开展示巡场打分，第二轮前50%队伍进入现场答辩环节。初中组17支、高中组19支队伍各展所长，现场提问互动频频，评委与选手思维碰撞精彩不断。

（三）科创素养现场挑战赛

聚焦开源电子与人工智能领域，采用“小组构思—AI协同优化—分工合作落地”三阶评审机制，引入大模型作为“数字合伙人”。参赛队伍在限定时间内完成命题任务的设计、编程，并动手搭建实物模型。

初中组15支、高中组21支队伍在有限时间内快速自主提出创意，AI协同迭代，小组协作落地的现场演示成为本次比赛最独特的闪光点。比赛进行两轮，第一轮学生完成作品后，由评委现场打分，并遴选出25%的队伍进入第二轮。第二轮采用答辩形式，学生有机会充分展示自己的设计方案和作品功能，评委能更细致深入了解学生的思考。

来自“科创黔行”项目校的200多名学生，经过一天的自我挑战，活动顺利结束。这既是科创黔行项目在黔南州实施一年多以来的一个成果展示，也是各校学生和老师交流学习的一个平台。

本次赛事活动邀请了遵义市第一中学梁碧波老师、陈江老师、毕节市第一中学吴维波老师、安顺市第二高级中学李彬老师、贵阳市花溪区金竹民族学校陈雪艳老师、贵安新区实验中学陈书法老师担任评委。

都匀一中宋雄英及十几位老师作为志愿者协调了本次活动的各项需要。感谢评委及志愿者对本次赛事活动的付出。

非常感谢都匀一中在场地、用餐、住宿、后勤上的大力支持，为本次活动顺利举行提供了有力保障。感谢贵州省慈善联合会、黔南州教育局对本次活动筹备期间的支持和协调，同时也感谢上海证券交易所公益基金会的资助。

图文 | 陈熙来

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审核 | 曹雅欣

赴赫章之约，于少年眼底遇见曾经的自己 ——ETS大会随行手记

Sat, 13 Jun 2026 09:15:00 +0800

我与春禾结缘在2021年，作为贵阳六中第一批春小禾加入春禾，参加省级ETS大会，但是因为当时一些原因晋级了也未能去到上海，当时和对接的小导师约定毕业一定加入小导师；2022年毕业加入春禾小导师这个队伍中，到今年只因为个人原因缺席过一年暑期活动；从22年到今年已经和春禾结缘四年了，这四年前后对接过四所学校，现对接赫章县第一中学。

——文靖怡

春禾小导师文靖怡（图右一）

作为春禾公益的对接志愿者，长久以来我线上跟进赫章县第一中学春禾社团的各项工作，这次有幸走进校园，全程观摩赫章一中校级ETS大会，落地的见面，让积攒许久的牵挂，终于变成面对面的温暖相拥。

长久的线上对接日子里，赫章一中的社团执委们与指导老师始终全力配合春禾各项落地工作。每一份活动策划、每次例会纪要、成员成长规划、社团年度发展方案，都出自孩子们一笔一画的手写原稿。没有敷衍的复制粘贴，从活动构思到落地细则，一字一句凝聚着他们的用心。在年度计划落地推进的过程中，遇到难题、发现疏漏时，他们总会第一时间主动和我沟通，踏实稳妥地调整优化，按步骤稳步执行社团各项工作。

这群少年鲜活又真诚，是我对接路上意外收获的小欢喜。闲暇时，他们会毫无保留地和我分享校园日常，开心的趣事、成长里的小烦恼尽数倾诉；从对未来充满热忱的初中萌新，到对未来怀揣憧憬的高中社员，不管处在哪个学段，他们总伏案提笔，认认真真记录春禾社团成长的点点滴滴。相处间最让我动容的一句话，永远是孩子们一次又一次的郑重的约定：“等我毕业，我也要和你一样，一定要成为春禾小导师。”

望着他们眼里闪闪发光的模样，我恍惚看见了初入春禾时的自己。早年初春，我也曾满怀热忱，向对接小导师许下同样的约定，立志毕业后以小导师的身份回馈春禾。时隔多年，在赫章一中这群少年身上重逢当年的热忱，相比曾经青涩的我，他们做事更加沉稳踏实，眼底的憧憬也愈发耀眼，我由衷笃定，这群孩子未来一定会成长为出色的小导师。

我和赫章一中少年们的缘分，始于去年暑期线下社团交流会。初次碰面，孩子们热忱满满，送上贴心小礼物，滔滔不绝地安利家乡特色美食，早早就在心里埋下邀约我返校品尝食堂美味的心愿。

时隔一年，借着本次ETS大会进校园，约定终于兑现。大会前的闲暇时间，一名去年暑期参加交流会的春小禾快步跑到我身边，拉着我的手热情邀约：“靖怡姐，快走！带你去吃咱们食堂的面，去年就想请你，盼了你好久，今天总算等到啦！”话音刚落，身边瞬间围上来一圈春小禾，七嘴八舌细数校园各色吃食，絮絮念叨着从去年交流会起，就一直在盼我走进赫章一中的校门。

围坐闲谈间，他们反复说起成为小导师的目标，畅谈扎根春禾公益的美好理想。一次次线上沟通、两场线下相逢，“毕业要做小导师”是贯穿我们所有对话的收尾，简单一句话，道尽少年对春禾公益发自内心的认可与热爱。

短短几日的ETS观摩之行，没有跌宕曲折的奇遇，却满是细碎温暖。春禾以公益为桥，串联起相隔两地的相遇，我以志愿者的身份陪伴少年成长，反过来，这群眼里有光的孩子，也在用纯粹的热爱治愈、温暖着我。

未来，静待这群赫章少年奔赴约定，带着初心，站上春禾小导师的岗位，把这份温暖继续传递下去。春小禾们总会成为下一位小导师继续陪伴着春小禾成长，这是我始终如一所坚信的事！

供稿| 春禾小导师文靖怡

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审核| 曹雅欣

滨州走访纪实——观ETS大会，邂逅少年滚烫的思辨与创造力

Sat, 13 Jun 2026 09:15:00 +0800

毛胜男老师（左）与小导师晏蓉蓉（右）

跨越路途，奔赴山东滨州莲华实验学校。此次有幸实地走访当地校园，全程观摩精彩的ETS课题分享大赛。

沉浸式置身少年科创思辨现场，跳出固有的赛事认知，亲眼见证新时代中学生的创新思维、独立思考与青春力量，整场旅程收获颇丰、感触颇深，每一个瞬间都让人倍感惊喜与治愈。

参与观摩过不少校园课题分享赛事，而这所学校的ETS大赛赛制，是我见过最具新意、最具包容性、最贴合学生成长的形式，彻底打破了传统比赛的固化模式。以往绝大多数ETS大赛校园竞赛，评分投票权都集中在精选学生评委手中，受众范围小，也很难贴合普通学生的视角。

但本次滨州校园的大赛，做出了极具温度的创新。学校将七、八年级全体学生统一集结赛场，打造全员参与、全员见证、全员评审的全新赛场模式。全校所有适龄学生不再是赛场旁观者，而是成为这场校赛决赛最核心的评审主体，由全体同学，共同为脱颖而出的6组决赛课题打分投票。

百人同场、共评佳作，让每一个普通学生的审美、认知和判断力都被尊重，让每一份少年课题成果都接受同龄视角的检验。这样的赛制，不仅极大调动了同学们的参与热情，更让科创比赛不再是少数人的舞台，成为全体青少年共同学习、共同成长、共同思辨的平台，是真正属于学生、扎根校园的优质赛事。

在六组高质量的决赛课题中，学生自主研究、从青少年视角解读MBTI人格的课题，成为整场大赛最亮眼、最触动我的惊喜之作，也是整场赛事最具教育意义的课题。

不同于网络上娱乐化、标签化、片面化的MBTI解读，这群中学生跳出流量套路，沉下心做深度调研、思考与总结，立足自身校园生活、学习现状、同伴相处模式，全方位剖析不同人格特质的思维习惯、学习特点和行为方式。

最难得的是，这份课题研究不止是一场简单的科创展示，更具备极高的校园实用价值，甚至为在校教师的教学工作带来全新启发。过往教学中，老师们多以统一模式开展教学，很难精准适配每个学生的特质。而这份MBTI课题研究，清晰总结了不同人格学生的学习优势、薄弱点、思维短板以及适配的学习方法。

依托这份学生视角的研究成果，老师们可以真正做到因材施教、因人施教，根据学生的人格特点针对性引导学习、调整教学方式，帮助不同特质的孩子找到适合自己的各科学习节奏，高效提升学习效率，为校园教学创新、个性化育人提供了全新的思路和参考，少年的思考，真正反哺了校园教育。

全程观赛的过程中，我无时无刻不被孩子们鲜活的思维打动。褪去刻板、固化、被动的标签，这里的每一位少年都拥有独立且丰盈的思想。他们思维敏捷、视野开阔、观察力细腻，不局限于课本知识，不束缚于固有答案，对生活、社会、学习中的各类问题，都有着自己独到、通透、新颖的见解。面对课题答辩、现场提问，他们从容自信、条理清晰，敢于质疑、敢于表达、敢于创新，鲜活的少年朝气与思辨力量，在赛场之上尽情绽放。

赛场之外，我有幸采访了该校春禾社社长张修宁同学，近距离倾听优秀少年的深度思考，更是让我眼前一亮、深受启发。

聊起本次大热的MBTI研究课题，她提出了一个完全跳出大众固有认知、极具深度的全新观点。当下很多人习惯性用会不会社交、擅不擅交际定义I人与E人，但她坚定地认为：人格的内核从来不是“能力”，而是“选择”。判断一个人是I人还是E人，核心从来不是会不会社交，而是愿不愿意社交。

寥寥数语，却道破了人格定义的本质，打破了世俗对内向、外向人格的刻板偏见。不被固有标签绑架，不被大众认知裹挟，拥有自己独立的判断和清醒的认知，这份超越年龄的思辨力，让人由衷敬佩。

不仅观点独到，在整场课题大赛的答辩互动环节中，春禾社社长的表现同样亮眼。

面对台上同学的课题分享，她总能精准捕捉课题细节、挖掘核心问题，提出一个个深刻、犀利、直击痛点的问题。层层递进的提问、逻辑缜密的思辨，专业性十足，多次让台上分享的参赛同学陷入深度思考，也让整场课题答辩的含金量大大提升，充分展现了当代中学生超强的逻辑思维与求知探索精神。

除了极具深度和教育价值的MBTI课题，本次ETS大赛的参赛选题，处处彰显着少年的温柔与担当、观察与创新。同学们立足真实生活，聚焦日常痛点，用青春创意解决实际问题。

有人关注安全防护，潜心研究、优化救生衣相关设计，用科创力量守护生命安全；有人聚焦生活细节，针对雨天、温差起雾难题，自主研发防起雾眼镜喷雾方案，解决日常出行困扰。

一个个贴近生活、落地实用的课题，没有空洞的畅想，只有脚踏实地的观察、钻研与实践。少年们以细微之处见真知，以创新之力解难题，让科创不再遥远，真正融入生活、服务生活。

为期一趟滨州走访之旅，一场沉浸式的ETS课题大赛观摩，于我而言，是一次学习，更是一次深刻的认知刷新。

从前我们总习惯性定义“少年”，认为他们青涩懵懂、阅历尚浅。但在这场赛场中，我真切看到了新时代青少年最动人的模样：他们思维活跃、脑洞开阔，敢想、敢思、敢研、敢创；他们清醒独立、不随波逐流，拥有自己的思考和态度；他们心怀热爱、关注生活，用微小的力量探索世界、创造价值。

少年的思维没有边界，少年的创造力永不设限。他们跳出课本桎梏，跳出固有思维，以独特的青少年视角观察世界、探究问题、解决难题，用一次次认真的课题研究、一场场从容的思辨表达，证明着新时代少年的无限潜能。

每一份课题背后，都是日夜深耕的坚持；每一次思辨背后，都是独属于青春的滚烫力量。

此次滨州之行，亲眼见证少年锋芒，真切感受思辨之美。何其有幸，得以目睹新一代青少年的成长与绽放。

图文 | 春禾小导师晏蓉蓉

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审核 | 曹雅欣

科创黔行|县域中学对科创教育之路的思考

Sat, 06 Jun 2026 08:15:00 +0800

2026年5月27日至30日，我有幸代表福泉五中赴上海参加春禾组织的“科创黔行”人工智能校长研修坊。

两天的学习行程紧凑、内容扎实，从黄浦区教育学院的AI校园参观，到上师大附属第五实验学校、卢湾高级中学的科创教育经验交流，再到软件企业CEO的分享、复旦大学专家的前沿讲座，每一场活动都让我这个来自西部县域的教育管理者深受触动。

作为一所城乡接合部学校的副校长，我既看到了差距，更找到了方向——人工智能不是一线城市的“专利”，县域中学也能走出一条“接地气、低成本、高参与”的科创之路。

黄浦区教育学院邢至晖副院长在《智能化时代如何深度学习》的报告中说：“科创教育不是培养‘程序员’，而是培养‘会用技术解决问题的人’。”这句话让我猛醒——过去我们总把科创等同于“竞赛获奖”，却忽略了它最核心的价值：让学生用技术改善生活。福泉五中如果能引导学生用AI技术设计“防走失手环”、开发“亲情视频预约系统”，这不正是科创教育最本真的意义吗？

在上海师范大学附属嘉定第五实验学校，陈勇校长分享的“普惠性科创”经验让我印象深刻。“县域学校搞科创，别想着一步到位，要从‘一节课、一个项目、一群孩子’做起。”陈校长的这句话，彻底打消了我“等条件成熟再干”的顾虑。

在上海浦东软件园，软件企业CEO陈冲的分享、复旦大学赵卫东副教授的讲座《人工智能时代的基础教育：趋势与挑战》，则从理论层面理清了我们的困惑。让我意识到，福泉五中过去的机器人兴趣小组之所以参与面窄，是因为我们把“工具”当成了“目的”——只教学生拼装机器人，却没教他们用科学思维分析问题。

对照研修所学，福泉五中的科创工作既有基础，更有短板。值得反思的是，我们曾把科创当成“加分项”，而非“育人项”——这与研修中强调的“以学生为中心”背道而驰。

基于此次学习，结合福泉五中实际，未来三年我们考虑从以下几方面推进科创教育工作：

构建“生活化”科创课程体系。比如在七年级开设《AI与生活》必修模块，用“项目式学习”替代传统讲授，重在引导学生发现“生活中的AI”，让每个孩子都能找到自己的兴趣点。
打造“本土化”师资团队。组建一支由数学、科学、信息技术教师组成的“科创教研组”，集体备课、共享资源，破解“单兵作战”难题。
建设“低成本”科创空间。 利用现有实验室改造“创客工坊”。我们不追求“高大上”，但求“实用、够用”。
开展“普惠性”科创活动。改革“精英选拔”模式，推行“全员参与”，奖励普通学生的微小创新。比如开展“家庭科创挑战赛”，鼓励学生与家长一起用AI技术解决生活难题等。我们要让科创从“少数人的竞技”变成“多数人的成长”。

研修结束时，我在笔记本上写下：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”福泉五中的孩子们或许没有一线城市的优越条件，但他们有着对生活的热爱和对改变的渴望。学校有责任用AI这把“钥匙”，为孩子们打开一扇看世界的窗——让他们相信，即使在大山深处，也能用智慧和双手创造属于自己的未来。这，就是我们这代教育人的使命。

图文|福泉市第五中学黄树林

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审核|曹雅欣

科创黔行|人工智能校长研修坊在沪举办

Sat, 06 Jun 2026 08:15:00 +0800

2026年5月28日至29日，在上海师范大学王龚教授的总体设计与支持协调下，由黔南州教育局与上海春禾青少年发展中心主办，上海证券交易所公益基金会资助的“科创黔行・人工智能校长研修坊（上海・2026）”在上海顺利举行。来自黔南州29所中学的书记校长、副校长齐聚上海，围绕人工智能时代基础教育创新、科创教育落地等核心议题开展研修与交流。

5月28日，校长研修团首站走进上海市黄浦区教育学院，邢至晖副院长热情接待了大家，并与徐嫣琼老师分别做了“智能化时代如何深度学习”和“黄浦区人工智能基础课程的思考与实践”主题报告。通过参观黄教院附属中山学校 AI 智能校园，深入了解上海基础教育智能化建设实践经验。

分享中，邢副院长与徐老师总结的黄浦区人工智能教育的几个亮点：趣味化人工智能课堂生态、以真实生活问题为核心驱动、从用AI到用好AI、校本课程百花齐放等，为校长们的首场参访打开了一扇窗。

当天下午，研修团前往上海师范大学附属第五嘉定实验学校，与校方就基层学校科创教育体系构建、课程实施、师资培养等内容深度交流。

陈勇校长分享了上师大附属第五实验学校以“儿童大学”理念推动贯通式教育改革，聚焦健康第一、科技赋能、人文浸润与教师发展，五年内建成国家健康实验校、人工智能实验校等特色，实现薄弱生源背景下学业成绩、心理健康、创新素养突出的教育发展路径。为鼓励教师开设选修类校本课程，采用1.5系数计算课时费，极大丰富了以学生兴趣为导向的课程建设，破解薄弱生源学生被动学习、不爱学习的困局。

5月29日上午，研修团前往上海市卢湾高级中学，观摩高中阶段科创教育成果，学习特色化科创育人模式。张燕静老师给参访校长们分享了“AI+科技如何落地科学教育？——卢湾高级中学的路径、方法与启示”。张老师认为科技教育用1%的课时可以撬动多维度的收益，比如学习迁移应用能力、激活学习动机、检查与纠错能力等，而在高考中跨学科综合分析能力，也越来越重要。

卢湾高中采用“3A”理念实践科学教育发展。“All”，面向全体学生，而非培养少数科技精英；“Action”，面向真实世界的探究行动，强调课程与生活世界相连通，鼓励学生敢于质疑；“AI”，借助人工智能创新教与学，培养学生不被人工智能替代的必备品质和关键能力。

在蘑菇云创客空间，上海允度软件 CEO 陈总以 “AI 海啸冲击下软件行业的一些思考”为题，从产业视角分享 AI 技术发展与行业变革，为教育数字化提供跨界参考。

蘑菇云创客空间负责人江炜婕为校长们演示了如何使用trae工具，通过语言交互实现零基础快速编程，这意味着普通教师也可以利用AI工具帮助课堂更生动、学校管理更便利。

复旦大学计算与智能创新学院赵卫东副教授带来《人工智能时代的基础教育：趋势、挑战与学校应对策略》主题讲座，系统解读 AI 技术对基础教育的影响与变革方向。赵教授认为应将固定知识的传授交给AI，基础教育的教师，应转变为“导演”，引导学生发现问题、提出问题，使用技术解决问题，培养学生的创新能力，这是人工智能时代需要具备的核心素养。

校长们在参访后的总结中，谈到了各自的关注和思考。

都匀一中的杨明乾副校长认为，上师大附属第五实验学校“看得见未来”的前瞻性办学理念、卢湾高中“从解题到解决问题”的课堂转型，为学校发展提供了很好的借鉴，思考重构课堂生态，全面落实学生主体地位，摒弃“教师主导、题海训练、应试优先”的传统思维。

独山县兴农中学的胡兴华副校长总结认为，“传统 ‘一支粉笔、一本教案’ 的教学模式已难以适应时代，教师无需再耗费大量精力在重复性、机械性工作上，而是要主动减负，将重心转移到教学设计、思维引导、情感培育、个性化指导等 AI 无法替代的核心环节。未来的教师，更像是课堂的 ‘导演’与学生成长的 ‘引路人’”。

福泉市第五中学的黄树林副校长谈到“过去我们总把科创等同于‘竞赛获奖’，却忽略了它最核心的价值：让学生用技术改善生活”，为此，黄副校长为福泉五中提出了构建“生活化”科创课程体系、打造“本土化”师资团队、建设“低成本”科创空间、开展“普惠性”科创活动的教育思考。

此次“科创黔行・人工智能校长研修坊”活动，开阔了人工智能与科技教育视野，引发了校领导对推进人工智能教育的思考。未来将把所学成果带回黔南，把上海先进经验与本地教育实践结合，加快推进人工智能与科技教育融入日常教学，以教育数字化助力黔南教育高质量发展。

此次活动，特别感谢上海师范大学王龚教授、黄浦区教育学院、蘑菇云创客空间、上海市科创教育研究院提供的的资源与场地支持，也感谢黄教院附属中山学校、上师大附属第五嘉定实验学校、卢湾高级中学对本次参访的热情接待，同时也感谢上海证券交易所公益基金会的爱心资助。

图文 | 春禾公益

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审核 | 曹雅欣

自主一分钟，课改二十载

Sat, 06 Jun 2026 08:15:00 +0800

2026年5月28日至30日，贵阳市白云区第五中学紧密联盟型义务教育共同体（白云民中、五中、艺蕾学校）的教师团队30人，在春禾组织下，赴四川省宜宾市翠屏区凉水井实验学校开展为期三天的参访学习。

本次学习旨在深入了解凉水井从一所面临撤并的农村薄弱校成功转型的经验，观摩“学为中心”的自导式课堂与自主管理体系，为白云民中（春禾托管学校）及共同体成员校的教学改革提供真实可鉴的实践参考。

“看得见”的全天候自学

（一）自主晚自习：老师去哪儿了？

5月28日晚八点半，在何本香老师的接待与介绍下，参访老师们第一次走进凉水井实验中学的教学楼，观摩了各年级的自主晚自习。安静的走廊，无声的教室，偌大的教学楼找不到一位老师的身影。

学生或埋头做题，或小声讨论，偶尔起身到教室外活动。同行的一位老师悄悄跟我说：“我站在门后一直看，想看看他们老师藏在哪里。但是没有，真的找不到。”

晚自习，这样一个让今天很多教师头疼不已的“额外”的教学任务，在此刻的凉水井中学，就这样被这群孩子举重若轻地化解在静谧的夜晚，叫人动容更令人感叹。

（二）自主早自习：get 另类早自习！

带着昨晚的兴奋与好奇，第二天一大早我们与集团校的同伴们再次出发前往凉水井实验学校，想通过早自习再回顾一遍学生们的自主学习状态，虽然可能跟昨天的晚自习差不多，但大家仍然充满期待。

再次进入教室，我们看到的又是另一番景象：和静可闻针的晚自习不同，早自习因为朗读增添了更多活力与热闹的气息。从教学楼的一头走到另一头，有的班级正在小老师的带领下齐声朗读课文，有的班级正跟着英文语音软件读单词，还有的班级学生们在小组内讨论试卷或者讲解预习的重点......学生们早自习的内容各不相同，但又那么井然有序，大家对早自习的认知再次被这所学校刷新了。

（三）小老师+小组长：你见过这样上课的吗

有了晚自习、早自习的震撼体验，老师们对于课堂也有了越来越多的期待。早自习结束，老师们分组走进了学校的推荐课堂。

语文课上，小老师像一个真正的老师那样熟练地组织同学们自主学习，并带领他们完成阅读任务；数学课上，极其生动的“自主性传递”在我们眼前上演：老师讲完一个知识点后，没有立刻让学生做题练习，而是先把小组长集中，了解他们对这个知识点的掌握情况，确认组长掌握后，再让他们回到组内，向组员一一讲解。接着组员有问题先问组长，组长解决不了再举手问老师。

学生主动提问、积极探究，教师只在关键处点拨。一位白云民中的老师跟我们小声嘀咕，“这肯定不是天生的吧，我们班可能连个组长都选不出来。”

无论是早自习、晚自习还是小老师上课、小组长带学，凉水井中学学生们的自主学习给我留下一个最核心的感受，就是“举重若轻”。

记得在听课中遇到的第一个小老师，仅用了一分半钟的时间就做完课前导学，给同学们发布了学习任务。行云流水，毫不费力，这一分钟是凉水井中学课改成果的集中展现，也让我们不禁想要去探寻这短短一分钟背后究竟藏着什么“灵丹妙药”。

“看不见”的二十载坚持

（一）第一天就想撤退的主任

带着巨大的好奇，参访老师们走进了凉水井中学老师的专题讲座。

时任教师发展中心主任的陈勇余老师结合个人经历为大家讲述了从2018年初到凉水井中学至今，她对学校的认知转变，以及学校改革过程的关键节点。回忆起刚到学校时的情景，她直言不讳：第一天报到就想撤退。彼时的凉水井中学还是一个混乱、充满对抗、前途未卜的学校，面对一群被改革逼得喘不过气的老师和一群茫然没有方向的学生，转身离开似乎无可厚非，但她最终还是选择了留下来，因为看到了学校领导的身先士卒，看到他们的志向与担当，以及敢于直面课改带来的各种压力。

陈勇余主任最终也深受感染，投身其中。有人问陈主任，如果让你用一个词总结凉水井成功的核心原因，你觉得是什么？她毫不犹豫地回答了两个字：“坚持。”

吴舸校长也特别强调，课改是一个系统工程，不是一蹴而就的事情，需要一个漫长的过程才能产生效果。这也是所有从事课改的学校最容易进入的一个误区，总以为有一套完整的现成的方案拿来就可以顺利执行、产生效果。但他坦言，即便在执行力非常好、且80%以上老师都支持课改的学校，从接入这套体系到产生效果也至少需要三年，经历从发动、外化、内化、系统化、生态化五阶段，更不必说很多学校在接入这套体系时还远远不具备这样的条件，因而产生效果所需要的时间就更加漫长。

（二）老师和校长的斗智斗勇

在讲座中，陈勇余主任强调：凉水井中学的改革并非一帆风顺，相反是困难重重，尤其在刚开始改革的几年里。

他回忆起学校刚开始推进小组合作学习时，教学质量不升反降，一度从当时的全区中等平均水平一路下滑至倒数第二。老师们立马就坐不住了，反对的声音与情绪越来越大，班级按小组围坐的形式也屡屡被打破，经常是今天刚按围坐形式排好，第二天就被老师们悄悄还原成常规的排排坐。但上午刚刚排好，下午就又被逮到，被迫回到小组围坐。校长想尽了各种方法维持小组围坐的形式，最强硬的时候甚至用铁丝把课桌脚绑在了一起，背后的决心可见一斑。

再比如，课改之后要求老师的课堂讲授时间不能超过15分钟，但是眼看着学生的成绩一路下滑，老师们一个个都急得像热锅蚂蚁，耐不住又回到老一套的满堂灌。为了杜绝这种现象，校长只能一个班一个班地巡课，一旦发现满堂灌就冲进教室直接把老师拉出来，不允许再进教室授课。但上有政策下有对策，校长一走，老师又赶紧回到教室开始讲课，这样的“猫鼠游戏”几乎每天都在上演。最终，校长的“坚持”赢了——不是因为他是校长，而是因为他的坚持终于让所有人明白，守不住15分钟，改革就是空话。

（三）制胜法宝：新生体验营

守住了15分钟，凉水井中学的课堂雏形就这样逐渐定型。但是即便课堂定型了，学生又是如何做到这样高度自觉的自主学习的呢？

凉水井中学“新生体验营”的总设计师何本香老师为我们深入全面地介绍了她的制胜法宝：新生体验营。“课堂需要什么，体验营就让学生体验什么。”在这一原则的指导下，凉水井中学每年7月中旬举办新生体验营，核心就是引导学生发现自己以及同伴的闪光点，并基于此来确认每一个人在未来课堂小组中的职务，然后进一步完成小组建设、班级公约制定以及认识学校等自主性培养内容。

除了课堂之外，体验营也强调学生自主生活能力的培养，包括宿舍起居、教室卫生等。何本香老师的介绍回答了参访老师们此前的问题：是的，这些高度自主的学生确实不是天生的，而是练出来的，是学校用一个暑假黄金周加上一个入学白金月的时间，一个动作一个动作、一节课一节课慢慢训练，直到学生“脱胎换骨”，将自主行为落到日常学习和生活的每一个细节上。

（四）小老师的真义：学会放手

在新生体验营中，最重要的一个板块就是小老师的培养，这也是观摩早晚自习以及听课过程中最让大家印象深刻的部分。何本香老师的介绍更是让参访老师们燃起了对这一关键角色的兴趣，好几位老师在提问中都想要进一步了解小老师是如何选拔和培养出来的。

对此，何本香老师用了三个字总结小老师培养的三个阶段，“抱、扶、放”，分别对应“做给学生看”、“帮着学生做”以及“放手让学生做”。特别是到了“放手让学生做”的阶段，对老师的考验是最大的。因为他们必须做到不论学生讲得对与错，快与慢，都坚决不能去打断，而这正是老师们在过去的教学中养成的旧习，想要扭转必须要下定决心、坚决执行才能做到。如果忍不住，小老师的角色必然会偏离最初的设计，只剩下传声筒的作用。

如今的凉水井课堂上，小老师的上课时间经常比授课老师还要多，大家不禁感叹，这实在太给老师省心了！

（五）不坐班的老师，最硬核的教研

从早自习到晚自习，从小组合作到小老师，凉水井的课堂上似乎真的没有多少老师的身影，那这些不在场的时间里老师们都去哪儿呢？

答案是回家。是的，凉水井中学的老师真的可以不坐班，对于每天被教学教研任务填得满满当当的老师来说，这简直是不可想像的。但是同样要考试要分数，凉水井中学老师不坐班的底气从哪来？一句网络热门金句这样说道，你必须非常努力，才能看起来毫不费力。不坐班的背后，是学校每个学科每周必须有半天的教研时间，并且不是形式主义的走过场，而是面对真实问题的研讨。说课要讲学情分析、设计逻辑、成果预期，课后要分析效果、迭代改进、不断实践，从设计到实践、反思再到设计的闭环，实际上要比五天坐班硬核得多。

凉水井中学课改的领头羊吴舸校长也直言：改革时间这么长，到底用来做什么？其实就是建构自己的教研体系。成绩下滑，教研组就来分析，老师抗拒，教研组就来研讨降低难度，没有解决不了的问题，只有不愿意钻研的人。没有教研，改革就是校长一个人的战争；而有了它，改革才真正变成一群人的事业。

（六）行政各司其职，落脚点还是教研

在谈到学校各板块的分工时，吴舸校长也就凉水井改革工作在行政层面的推进为我们做了介绍。

他谈到：不同层面的分工对于改革至关重要，首先校长要负责规划与决策，这个工作只能且必须让校长来做，如果把这这项工作推给中层与一线老师去讨论，一定只会是事倍功半，必然出现踢皮球现象。校长做完决策，副校长与中层要负责把规划与决策细化成可执行的方案并推动落地，一线老师则按照具体方案落地执行。在此过程中一线教师一定会遇到若干管问题，方案需要不断调整，那么谁来负责解决这些问题，谁来负责调整方案呢？答案不是某个人，正是一套我们既熟悉又陌生的机制——教研。说熟悉是因为老师们都知道什么是教研，说陌生则是因为我们的常规教研似乎大都流于形式没有效果。

吴校长的分享让我们的理解又深了一层：韬光养晦的阶段就是留给学校建构自己的教研体系，以目标为基准，以问题为核心，重分发挥学科教研组的活力与才智，只要做到这一点，改革中所遇到的所有问题都会逐一被解决，学校也会逐步发生蜕变，从无效到有效，从有效到突破，最终从突破走向卓越！

（七）宜宾五中方水校区：凉水井模式不是奇迹

带着在凉水井中学收获的满满干货，下午，参访团前往宜宾五中教育集团方水校区进行了交流学习。

方水校区曾是翠屏区排名垫底的乡镇薄弱中学，生源基础薄弱、学生行为习惯松散，但在接入凉水井课改模式一个多学期后，很快就实现了积极转变。在语文、数学推荐课上，参访老师们可以直观地看到凉水井模式的深度落地：课堂以学生为中心，教学全程围绕学生课前预学梳理的问题推进；学生主动举手、小组热烈研讨成为常态，教师不再满堂灌，而只在关键节点进行点拨、答疑，课改成效已初步显现。

方水校区一个多学期就能有所成效的事实，从侧面印证了这一套课改模式的可迁移性。它不是某个明星教师的个人绝活，而是一套可以被复制、被学习的方法。

当一个曾经全区排名垫底的乡镇中学，能够在接入这一模式一个多学期后，让课堂从“满堂灌”变成“自主学”，背后唯一合理的解释就是：凉水井真正把“台下二十载功夫”拆解成了可执行的步骤、可量化的时间节点和可检验的合格标准，我们看到的“台上”一分钟，不是魔术，不是奇迹，而是一套用汗水和钻研打磨出来的教育工程。

长风破浪会有时

一天半的参访仿佛穿越时空，带领老师们去到了一个理想中的校园与课堂，让人流连忘返。5月30日上午，参访老师们在春禾组织下参加了工作坊，围绕自己在凉水井中学的体验和发现热烈讨论，并深度剖析了其成功背后的核心所在：改革之路，贵在坚持，也难在坚持。不少老师深受鼓舞，直言自己“看到了真实可行的做法，也找到了渴望做出改变的第一步。”

白云民中的胡晓佳老师作为班主任，感触尤为深刻。她坦言，以往自己总陷入“老师盯、学生逃”的被动困境：学生上课沉默、日常行为松散，自己每天疲于维持纪律、催促学习，师生都疲惫不堪，班级氛围也沉闷压抑。这次参访，凉水井学生自主负责、自主学习的状态彻底点醒了她：不是学生不愿改变，而是我们没用对方法、没学会放手。所以她下定决心，返校后要从班级卫生工作开始改变：借鉴凉水井“赋权赋责赋能”的思路，把班级卫生工作拆分到小组和个人，让学生做“小主人”；同时及时正向地给予反馈，每天用口头表扬、小奖励肯定学生的微小进步，从细节处激活学生内驱力，慢慢改变班级生态，她的真诚发言与改变决心也赢得了在场老师的热烈掌声。其他老师也受到启发，纷纷从晚自习的自主管理、小组合作的运行机制、小老师的培养路径等切口切入，深入分析了凉水井中学系列现象背后的原因，并结合学校实际初步制定了回校后的行动方案。

工作坊最后，一个直击灵魂的问题再次掀起了讨论高潮：“如果短期内看不到效果，你能坚持多久？”刘美林老师答道：“如果是我一个人，只能坚持1个月；但如果是大家一起，我可以坚持到退休！”唐冬雪老师同样坚定表态：“坚持到退休！”大家情绪高昂，对学校的改变充满了信心。

三天的参访，埋下了“贵在坚持”的种子。改革没有速成，没有奇迹，想要台上惊艳亮相一分钟，就必须在台下付出百倍千倍的汗水与坚持。只要有坚持的勇气和钻研的精神，再薄弱的学校也能走出活路。

未来，春禾将继续陪伴白云民中，一起把观察转化为行动，从一间教室、一个小老师、一个小组开始，追随凉水井实验中学的脚步，用坚持创造未来，用耐心静待花开。

图文 | 春禾公益

排版 | 春禾宣传

审核 | 曹雅欣

简报丨2026年3-4月入校听评课

Sun, 31 May 2026 15:00:00 +0800

2026年春季学期，为有效支持项目学校综合实践活动/研究性学习课程与教学，3-4月春禾工作人员、春禾核心志愿者及6位春禾种子教师前往贵州贵阳、毕节、遵义、山西原平市、山西闻喜县、河南平顶山市、广东揭阳市、福建长汀县、内蒙古锡林浩特等地区，对20所春禾项目学校的30位研学课授课老师开展了常态课听评课+教研活动30次。

贵州贵阳

在贵州贵阳地区，3-4月份的听评课活动覆盖贵阳花溪区金竹民族中学（九年制）、贵阳市白云区第十四中学（初中）、贵阳市第二实验中学（初中）、贵州省实验中学（高中）。

参与入校听评课工作的种子教师有王思人老师（贵州省实验中学）、吕德珍老师（修文中学）和春禾核心志愿者朱宇老师（原贵阳市第十五中学退休教师），共计7课次。

花溪金竹民族中学研学课堂

从课堂观察来看，其中一节课亮点鲜明，教师先通过课件清晰讲解课题提炼方法，随后为学生预留充足的小组研讨时间，精准把握研学课程以学生为主体的理念；教学过程中，教师主动深入各组巡视指导，及时关注学生探究状态，有效保障了小组学习的实效性。

同时听课人员也给予了一些建议：课堂可以持续保障学生自主思考与交流的时长，在问题生成阶段即安排小组上台展示、互动提问，构建开放活跃的头脑风暴氛围；课题确定后，可优先邀请完成小组进行分享展示，借助教师针对性总结与递进式引导，带动尚未完成的小组优化课题方向，推动全班探究同步深化。后续课堂可重点推进小组展示、互评提问环节，着力提升学生间深度互动质量，充分激发学生主动参与、积极思考、大胆质疑的课堂状态，让探究学习更具深度与实效。

贵州毕节

在贵州毕节地区，3-4月份的听评课活动覆盖毕节市实验高级中学（高中）、毕节市民族中学（高中），共计6课次。

从课堂观察来看，聚焦研学课题中期汇报的课堂实施效果优异，课堂氛围积极有序，教师充分放权，仅以记录、引导与总结为辅，将课堂主导权完全交还给学生。学生自主推选班长担任汇报主持，主动展示研究进展、踊跃提问与相互质询，自主组织、自主互动、自主推进的课堂样态鲜明，高度契合研究性学习的理念与要求。

为进一步强化小组协作与集体探究，听课人员给予了后续汇报环节以小组为单位整体上台展示，并共同接受来自其他小组的质询与交流，让探究成果的分享更具团队性与互动性的建议。

毕节实验高级中学研学课堂

广东省揭阳市

在广东揭阳市地区，3-4月份的听评课活动覆盖揭阳市揭东区云路镇云路初级中学（初中）、揭阳市揭东区新亨镇硕榕中心小学（小学）、揭阳市揭东区玉湖中学（完中），共计3课次。

揭阳市揭东区新亨镇硕榕中心小学研学课堂

从课堂观察来看，三节课均围绕研究性学习的实践环节展开，整体教学目标明确、组织有序，较好体现了以学生为中心的课程理念。课堂上，教师围绕问卷复盘、访谈设计、成果展示与互评等内容开展教学，提供规范提纲供小组参考演练，针对性分析学生问卷并以启发性提问引导思考，同时及时给予鼓励，有效提升了生生交流质量。学生对展示点评流程较为熟悉，互动顺畅，具备一定实践意识，但因问卷设计等实操经验有限，仍需更多体验与沉淀时间。

为进一步提升教学实效，教师可在小组互评时及时记录共性要点并通过板书直观呈现，引导学生从多维度展开点评，促进思维碰撞与拓展；同时持续强化对课题研究的精细化指导，尊重学生成长节奏，侧重过程引导与反思积累，改进的过程比结果更重要，让学生在循序渐进中提升探究能力。

揭阳市揭东区新亨镇硕榕中心小学研学课堂

山西省

在山西省，3-4月份的听评课活动覆盖原平市实达中学校（初中）、闻喜县东镇中学（高中）、闻喜县东镇集镇初级中学校（初中），共计3课次。

从课堂观察来看，课堂均为围绕课题生成与问题探究展开，教学环节衔接顺畅、目标明确，通过小组讨论、上台分享、互动问答等活动，充分保障学生主体地位，课堂探究氛围浓厚。教师始终以正向、包容的态度鼓励学生表达，不做否定性评判，且能通过追问引导学生澄清研究初衷，有效推动思维走向深入。

但在互动实施与问题引导层面仍有优化空间：小组展示后未预留思考准备时间，导致学生提问较为表层；部分引导问题梯度偏高，易使学生出现应答困难、沉默停滞等情况；按问题类型分组还可能存在人员分配不均的风险。为提升课堂实效，建议小组分享后预留短时组内研讨，帮助学生整理思路再提问，提高互动质量；将引导问题拆解为更具体、低门槛的表述，逐层启发学生梳理研究起点；遇到学生思路未完善时，可采用快速分享或全班共研的方式激活思维；后期可借助工具辅助问题分类，提升分组科学性与合理性，让探究过程更顺畅、更具深度。

原平市实达中学研学课堂

闻喜县东镇集镇

初级中学校

研学课堂

END

供稿 | 路国庆

排版 | 春禾宣传

审核 | 曹雅欣

非选优的ETS大会，到底在“选”什么？

Wed, 27 May 2026 08:00:00 +0800

五月的贵州，天气刚刚好。这段时间，我一直在各个项目学校之间"赶场"——不是去督导社团工作，而是去当观众。春禾启梦计划下，每年春季学期，各个中学里的春禾社团都会举办一场属于他们自己的盛会——校级ETS大会。

今年已经有7所学校成功举办了：4月24日揭阳市揭东区玉湖中学；5月9日贵阳市花溪区金竹民族学校；5月16日贵州省印江中学；5月20日赫章县第一中学 / 闻喜县东镇中学 / 闻喜县东镇集镇初级中学校；5月21日贵州省修文中学。

其中，印江一中是今年新加入春禾项目的学校，他们的社团指导老师还专门带领社团执委到印江中学观摩学习，这个细节让我特别感动——ETS大会不只是一场活动，它正在学校与学校之间流动起来。

玉湖中学

赫章一中

晋级名单（玉湖中学）

印江中学

而我，自己去观摩了其中两所：贵阳市花溪区金竹民族学校和修文中学。说实话，去之前我以为就是"看看学生汇报课题"，去之后才发现——我才是那个被教育的人。

一

金竹民族学校：

一支圆珠笔，让我愣住了

金竹民族学校的分享现场，学生们带来了6个课题：《基于传感器与编程的教师智能光照调节系统研究》、《花溪区布依族语言文化现状与传承》、《苗族头饰文化研究》、《让圆珠笔更好用》、《校园欺凌》、《慢脚文化》。

说真的，智能光照系统、布依族语言传承、苗族头饰研究……每一个都很棒。但让我印象最深的，是7年级6班邹晨曦同学的《让圆珠笔更好用》。没有宏大的选题，没有炫酷的技术。就是一个中学生，发现自己每天都在用的圆珠笔有各种不方便的地方，然后认认真真地去研究、去尝试解决。这不就是我们一直想告诉学生的吗？

研究性学习，不是要你去做多了不起的事，而是从你的生活里，发现一个真问题，然后认真地对待它，去尝试解决问题。

二

修文中学：

他们搭了个舞台，把全校都请来了

如果说金竹民族学校让我看到了"小切口"的力量，那修文中学直接让我看到了一场真正属于学生的盛会。

他们的课题清单，我念出来你感受一下：《我与内耗的三十天和解实验》、《以心为眼，关爱盲人的行动与建议》、《指尖上的千年窑火》、《豆腐点卤工艺与化学原理》、《抹茶：从传统到现代的深度解析与创新发展策略》、《贵州抹茶的前世今生与未来展望》、《心有千刃，择路而行——高中生的内在成长与未来选择》、《缺失的那堂课——直面死亡》。

8个课题，从心理健康到传统文化，从食品化学到生死哲学。这群高中生，他们在思考的问题，比很多成年人都深。

让我最震撼的，是《以心为眼，关爱盲人的行动与建议》这个课题。学生们真的戴上眼罩，去体验盲人坐地铁。他们不是坐在教室里"想象"盲人的困难，而是亲身走进那个黑暗的世界。然后他们发现了什么？——盲道设置不合理，盲道设施缺乏，盲道被占用……他们不只是发现了问题，还给当地政府写了建议信，和同学一起设计、发放帮助盲人的传单。

这就是ETS大会想要的——不是纸上谈兵，是真的去做。

三

操场上的ETS大会：

当全校都是观众

修文中学今年做了一个特别酷的决定——搭舞台，把高一高二全体学生请到操场观摩。

负责这场活动的肖成强老师跟我说了一句话，我记到现在："因为想让学生的课题与分享被更多学生老师看见，让春禾推广的研究性学习课程氛围更好。"

他们学校校级ETS大会初赛一共有26个课题报名，最终8个课题进入决赛。我去观摩的就是决赛现场。操场上，台下坐满了学生，台上的分享者一点都不怯场。

而且，他们还设计了一个特别好的环节——提问环节。每一个课题分享完，台下的评委和观摩学生都可以举手提问。你猜学生们提了什么问题？

在《豆腐点卤工艺与化学原理》的分享后，有学生站起来问："用化学试剂代替传统工艺的方式是否可取？是否会与保护传承文化有冲突？"

在《我与内耗的三十天和解实验》分享后，有学生问："30天就能与内耗和解？是不是只是暂时压抑了内耗？"

我坐在台下，听到这些问题的时候，感受到了学生的思维是不一样的。这才是研究性学习该有的样子——不是单向输出，是真正的对话与思辨。

四

ETS大会到底是什么？

可能有人会问：ETS大会不就是比赛吗？不是。或者说，不只是。ETS大会的核心理念只有三个字——"非选优"。我们不选"最好的"，我们让每一个认真做研究的学生都有机会站上舞台。给大家理一理ETS大会的完整路径。

从校级到省级到全国，ETS大会想做的只有一件事：把"比赛"变成"平台"。让学生们不是为了拿奖去做研究，而是因为"我有话想说""我有问题想解决"，然后勇敢地站出来。

写在最后，这两所学校跑下来，我最大的感受是：我们总说要培养学生的"核心素养"，但核心素养不是教出来的，是学生自己"做"出来的。

当一个7年级的孩子开始研究"怎么让圆珠笔更好用"，当一群高中生戴上眼罩去体验盲人的世界，当台下的学生勇敢地提出"你这个方法会不会有问题"——这些瞬间，比任何分数都珍贵。

接下来一个月，还有更多春禾项目学校的校级ETS大会将陆续举办，我们会一所一所去观摩。如果你也想看看这群中学生在做什么，关注春禾公益，我们持续为你报道。春禾启梦计划·校级ETS大会正在进行中，让每一个真问题，都被认真对待。

END

供稿| 陈俊

排版| ETS宣传

审核| 曹雅欣

一款神奇眼镜水，"教育"了父亲

Sun, 17 May 2026 09:00:00 +0800

5月12日晚，山东滨州莲华实验学校毛胜男老师在春禾项目学校研学授课老师微信群里，分享了一位家长的朋友圈截图。没有华丽辞藻，没有刻意煽情，字里行间只有一位父亲最真实的自省：从最初对孩子"三分钟热度"的轻视，到看着孩子在几十次试错中坚守，最终被孩子的执着与认真深深打动，甚至生出羞愧与敬畏。

川子爸爸

一款神奇的眼镜水

——记录女儿的成长故事

（以下内容源自川子爸爸微信朋友圈）

川子的学校每年都有一次春禾课题研究的活动。今年是她第一次参加这种科研题材的活动。她选的课题是《神奇眼镜水》，主题是研究一款可以防雾的眼镜水，解决眼镜起雾这一日常小问题。

最初，我并没把她的研究当回事，只是帮着参谋了几个课题研究方向。现在想来，我还真是惭愧。因为当时我心里竟藏着些许对她的轻视和不屑，怀疑她能否坚持下来。怀疑她待兴奋褪去，面对试验的枯燥还能够保持几分热情？毕竟她还是个孩子，至少当时我是那样认为。做为家长后援团我们为她买来了试验所需要的各种化学药剂和器皿，剩下的就只能靠她自己了。

过了一些光景，我也不再关注她的研究。只是偶尔看见起床后的她在厨房里悉悉索索的忙碌着什么，厨房的工作台上一会儿多了几个培养皿，一会儿又多了几个瓶瓶罐罐。

滨州莲华实验学校曹若川同学

直到有一天，她来到跟前请求我的帮助："爸爸，你帮我制作PPT吧，我们要把课题研究的过程做成PPT用来展示成果。"我说："你研制成功了吗？""嗯!"她语气平和没有半点波澜，好像也没有向我分享成功喜悦的想法。只是她金丝眼镜后面那对淡定的"单眼皮"和翘起像柳叶的眉毛变得更加清秀和生动。"你真的做成了吗？"我有点错愕，甚至说不相信。

做防雾眼镜水的试验过程中确实碰到了很多问题和困难。她告诉我虽然防雾眼镜水简单的由表面活性剂+成膜剂+亲水剂+水混合而成，但是制成的过程崎岖而又复杂。例如最初因为掺加较多的成膜剂导致涂抹后的眼镜片很难擦拭干净，镜片被涂成了大花脸。她改进涂抹方式，将棉布擦拭改为培养皿浸润，镜片又被浸润的膜剂改变了眼镜本身的度数和凹凸度。孩子在试验的过程中推翻了诸多药剂混合的方式：放弃成膜剂改为亲水剂，每次混合药剂的改变中间还要有无数次的药剂比例测试；她尝试了大量的涂抹方式，最初是棉布擦拭后来改为培养皿浸润，最后又将浸润改回喷瓶喷涂加棉布擦拭……孩子不知说了多少次尝试和失败后才说到那次突然而又意外的成功。她向我展示了神奇眼镜水测试成功的视频，视频里她轻轻摘下自己的眼镜凑到保温瓶口，只见第一个未涂抹药剂的镜片被开水升腾的热气迅速糊成一片白色。而另一只涂有药剂的镜片先是稍有水汽，然后竟神奇的瞬时消散，整个过程持续不到几秒钟，镜片迅速光亮如初。看完视频后的我瞪大眼睛，嘴巴惊愕成一个"O"字。

反观川子的脸上却依然平淡如初，只是从稍有木讷的五官里挤出一抹不好意思的微笑。我忽然明白，她从未被试验的枯燥与挫折打败，也没有因成功洋洋自得，只是享受坚持到底的快乐，把所有磨砺都当作理所应当。

那一刻，我心中的惊讶，尽数化作了惊喜、感动，还有深深的羞愧。我终于看清，是我一直轻视了孩子，低估了她骨子里的韧劲。几十个日夜，她早起钻研，放学后反复验证，无数次推倒重来、无数次微调配比，都是她默默坚持的结果。

我早该知道，这类小科研本就是一场需要耐心的持久战，无数人在反复失败中就选择了放弃，能坚持到最后的，必定有着不服输、肯钻研的初心。而这个平日里内向腼腆、不爱言语的小姑娘，用自己的行动，打破了我所有的偏见。

原来孩子的成长，从来都不是我们预想中慢慢前行的模样。他们会在我们看不见的地方，悄悄扎根、默默努力，凭着一股不服输的韧劲，绽放出意想不到的力量。这款小小的防雾眼镜水，装着的不仅是孩子的科研巧思，更是她难能可贵的坚持与成长。

往后余生，我愿放下所有自以为是的偏见，静下心来，静静陪伴、慢慢见证，用心守护这份纯粹的热爱与执着，学着去相信孩子，去看见他们每一份不为人知的努力，去接纳他们每一次破茧成蝶的成长。这款神奇的眼镜水，也让我看清了为人父母最该有的模样：尊重、信任，还有永远不低估孩子的每一份可能。

春禾说

川子爸爸的文字，戳中了春禾多年来践行的教育初心。

我们在春禾的平台上，见证过数千个孩子的探索故事——从留守儿童调查研究、校园植物防虫到AI智能小发明，从生活痛点解决到社会议题探究，我们始终坚信：每个孩子都藏着与生俱来的探索力，而教育的真谛，从来不是自上而下的灌输，而是一场双向的看见与成长。

川子同学的探索，不是"天赋异禀"的偶然。正如春禾一直倡导的研究性学习，它不追求课题的"高大上"，不苛求成果的"完美无缺"，而是引导孩子从真实生活出发，去发现问题、直面困难，大胆假设、小心求证。那些在厨房的瓶瓶罐罐里反复调试的时光，那些失败后不气馁、重新出发的坚持，正是春禾希望教育带给每一个孩子的成长体验——获得亲身参与探索的乐趣，培养发现问题、解决问题的能力，在实践中收获自信与底气。

而川子爸爸的反思，更让我们看到了教育中最珍贵的一种姿态：成年人愿意放下偏见与傲慢，愿意被孩子"教育"，愿意陪着孩子一起成长。

春禾多年来深耕研究性学习的推广，搭建ETS大会这样的普惠性展示平台，不仅是为了给孩子提供探索与分享的舞台，更是希望唤醒每一位家长、每一位教育者的初心——尊重自然成长的规律，与孩子彼此滋养、共同进步。

在这个被短视频、游戏裹挟的时代，很多家长困惑于孩子“缺乏动力、万事无所谓”，却忽略了：孩子的动力，从来不是被“逼”出来的，而是被“看见”“尊重”与“支持”喂出来的。川子的故事告诉我们，给孩子一个自主探索的空间，做一个“不插手的支持者”，允许他们试错、允许他们不完美，他们终将用自己的方式，带给我们意想不到的惊喜。

愿川子爸爸的这篇记录，能给每一位家长、每一位教育者带来一份启发：放下预设，学会看见，让孩子在真实的探索中成长，也让我们在陪伴中，重新理解教育、理解成长。

供稿|曹若川爸爸

排版|春禾宣传