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谢小庆教授 | 祝愿这段经历能够带给你们一个丰满的、多姿多彩的人生

6年前 (2020-02-01) 热度：3827 ℃

写在前面：

这几天有关新型冠状病毒疫情的各种消息满天飞，

什么是对的？哪些是误导？我们如何在浩如烟海的信息中辨识真伪呢？

昨天看了谢小庆教授分享的“文明与本能”公号第342期文章《一次失败的传染病遏制，从2009年美国H1N1疫情说起》，很受启发！

谢小庆教授在“编者按”语中这样写道：“......网络和不受约束的自媒体，带给人类社会的是福音还是灾难？我不知道。但是，我知道，如果更多的人从小发展审辩式思维（critical thinking），更多的人从小养成“不懈质疑、包容异见、力行担责”的思维方式和行为方式，那么，网络和自媒体成为福音而非灾难的可能性，就会大大提高。在帮助更多的儿童从小发展审辩式思维方面，我们有可为......”。

我深受鼓舞，是的，我们有可为！于是我们把谢小庆教授去年暑期参加由春禾主办的“2019·第四届中学生ETS大会”上的讲话做了整理，发布出来与大家共勉！

陆逊

（谢小庆教授在第四届中学生ETS大会全国赛现场）

谢小庆教授

北京语言大学教育测量研究所原所长

中国教育学会统计测量分会副理事长

我作为全国赛评委参加了今年暑期的第四届中学ETS大会，这次经历让我深受鼓舞和振奋：

其一，看到有那么多同学敢于提问、会提问，这是我对中国教育的一个梦想，希望这些同学进入大学后，还能够继续保持这种勇于提问的精神，不懈质疑；

其二，在ETS大会的赛程赛制设计里，有一点非常好，这就是初中、高中不同年龄的同学、优秀和普通的同学分在同一个小组里进行合作探究。

这种合作，低年级的初中同学受益是毫无疑问的，其实高中同学也会很受益，这对他的那种包容异见的发展、那种耐心和宽容等个人层面人格素养的发展都有很重要的意义。

而且，还不仅仅在人格塑造方面，对这些同学能力的培养也很重要，因为能够把自己的想法讲清楚，特别是能够向跟自己知识结构差距比较大的一些人讲清楚，这个是非常高超的艺术，对人的能力要求非常高。

一个人自己懂了，是一个层次，是最基本的层次；能够向跟自己知识结构差不多的人讲明白是第二个层次；然后能跟比自己知识结构差距很大的人讲明白，这又是更高的一个层次。

三种不同层次从低到高，第三个层次是最难的。所以在这个过程中受益的不仅是初中生和低年级的学生，同样，高年级学生也会很受益，这是中学生ETS大会设计中非常棒的一个亮点。

在ETS大会上同学们课题展示的过程中，我看到了中国教育创新研究院刘坚教授团队提出的5C^注核心素养：

“沟通”与“合作”，在一个小组里有贵州、云南的孩子，也有上海的孩子，这种合作是跨地区、跨城乡、跨不同家庭生活背景的，这种合作对每一个孩子的意义都极其深远，这对我们的社会也是非常有价值的一件事情；

“创新”，很多同学想要用新的方法、新的思路和新的产品来解决问题，这就是创新；

“审辩思维”，这是我很关注的一点，经常有人问我：谢老师，什么是审辩思维呢？我的回答就是12个字：不懈质疑、包容异见、力行担责。在中学生ETS大会上我看到了不懈质疑，同学们连珠炮一样的问题一个接一个，在同学们你来我往的沟通过程中也同样看到了包容异见和力行担责；

“文化传承”，有遵义同学带来的明清时期桥的调查，有皮影戏、有汉服研究，这就是对中华文化的传承。

为什么这些年我们对核心素养这么关注？在今天移动互联的时代，我们拿出手机通过百度、通过Google对知识可以信手拈来，在移动互联和人工智能AI快速替代人力的时代，真正有竞争力的不在于记住多少知识、而在于一个人的核心素养。

我很欣赏一句话“人生的终点不重要，重要的是沿途的风景”，同样，参加中学生ETS大会重要的不是结果，重要的是参与的过程。祝愿所有参与其中的同学们，这段独特难忘的经历终将带给你们一个丰满的、多姿多彩的人生。

注：北京师范大学中国教育创新研究院与世界教育创新峰会（WISE）和21世纪学习联盟（P21）等机构深度合作，于2018年研制发布了21世纪核心素养5C模型。5C是指文化理解与传承（Cultural Competency）、审辩思维（Critical Thinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）和合作（Collaboration）五大素养。

文字整理：王建霞
编辑/排版：刘红玲

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