|集中培训

面向研学零基础教师的实操培训（外出），培训通过情境创设提出问题、从问题转化为课题、研究方案设计、课题案例分享等带领学员体验、实践课题研究核心过程，学员们得以亲身体验学生在研学课程中的学习过程和状态，研究性学习激发每位学生问题意识、自主探究问题的独特课程价值。

|通识培训

针对全校骨干老师开展的研学课程通识培训，以专家讲座的方式进行，是春禾为所有项目学校提供的必选服务项之一，内容涵盖社会发展对教育教学提出的挑战 与需求、国家教育评价改革政策、义务教育新课标对学生核心素养培养的要求、研学课程作为国家必修课的课程性质与演变过程、研学课程的课程目标、与学科课程 教学的比较差异以及学生课题研究案例等内容，旨在为项目学校实践研学课程营造 理解与支持的氛围，为春禾项目学校顺利实施研学课程助力。

|区域教研活动

“春禾启梦计划”经过多年的深耕与拓展，在一些区域已经拓展 了多所项目学校，为促进同一区域内春禾项目学校间的经验共享与共同提升，搭建平台让不同学校的研学课程实践经验得以互相借鉴，为 授课老师提供一个共同的学习和交流空间。

|入校培训

入校培训是春禾为项目学校提供的针对研学零基础老师的入校基础实操培训， 当学校参与这门课程教学的老师多达一二十位时，或者同片区的项目学校有共同的培训需求时，春禾便会启动这项服务。入校基础培训与外出集中培训的核心内容和 基本流程一样，但其独特之处在于能够根据学校的实际情况进行客制化调整。从需求识别与调研、目标制定、培训流程、内容和方式，到训后反馈及跟进，入校培训都能结合学校所在地域的研学资源、师资水平、学生情况以及开课方案等进行适合性调整。

|校长研修坊：

春禾校长研修坊项目从2020年开始启动，活动目标在于激发校长对教育教学、教学评价改革的勇气和信心，让学校教育回归培养学生核心素养的教育本真，为校长赋能，提升校长变革领导力，有效面对教育教学创新实践中的挑战。

|微课交流：

作为线下师资培训与教研活动的有益补充，2024年线上主题微课升级改版为线上教研活动。旨在实现两个目标：其一，及时解答教师在授课过程中遭 遇的具体问题；其二，助力学校构建校内常态教研机制，为老师们的日常授课 提供有效支持。每次活动聚焦一所学校在研学教学中出现的实际问题，由该校研学课程负责人主持，召集全校研学授课教师共同参与。

|种子教师成长营

为满足项目学校入校培训、听评课和区域教研等不断增长的需求，志愿者讲师和种子教师在春禾为项目学校提供的课程与师资培训服务中发挥着越来越重要的作用。他们不仅担任基础实操培训的讲师和助教，还在区域教研和研学好课堂活动中承担研讨课的授课任务，此外，他们积极参与线上教研，分享宝贵经验，作为听评课专员深入多所项目学校，参与研学好课堂和进阶培训的活动方案设计。这群热心而专业的志愿者已经成为春禾研学课程和师资培训服务项目的中坚力量。持续提升这支核心志愿者队伍的专业能力和素养、强化其团队归属感和凝聚力，也成为春禾教培体系中不可或缺的一项工作。

4.1.3.8.  研学好课堂

为了推广春禾研学课堂教学评价标准，建立有经验研学授课教师之间的交流平台，以提升教师教学能力和课堂有效产出。2024年11月5日-8日，2024·春禾研学好课堂（小学场）和2024·春禾研学好课堂（中学场）分别在贵州省黔西市第一小学、贵州省毕节实验高级中学、毕节民族中学陆续开展。共有16位来自贵州省内外的一线老师参与小学场活动，来自内蒙古锡林浩特、山东滨州、云南祥云、贵州各地州县25所春禾项目学校共计40余位的研学教师参与中学场活动。

春禾研学好课堂以“如何确立‘好’标准”和“如何实现‘好’的转变”为核心立足点，力求从多个维度构建一个动态发展、共创共生的创新教学教研模式。