大会动态
2025年7月24日至28日，来自贵州、北京、福建、广东、河北、河南、江西、内蒙古、山东、山西、四川、云南12个省份18个地市57所学校的288名学生参加了第十届中学生ETS大会（省级·贵阳）。
第十届中学生ETS大会（省级·贵阳）分2个板块，1个是ETS大会（常规会场），另一个是ETS大会（AI会场）。
其中ETS大会（常规会场）共8个会场（其中7个分享会场、1个写作会场），分享会场7个观察员，写作会场4个观察员，共53名观察员参与了对189名学生带来的140多个不同研究性课题的现场评分评价。
ETS大会（AI会场）共5个会场（其中4个分享会场、1个写作会场），分享会场7个观察员，写作会场3个观察员，共31名观察员参与了对98名学生带来的40多个不同研究性课题的现场评分评价。
ETS大会（常规会场）从5个方面对学生课题分享进行评价：
每个方向1-4分，每个会场7个观察员，所以每人每个方向的最低分是7分，最高分是28分。
01
从5个评分项的平均得分来看，观察员对“立题”的总体评价最高，对“研究”、“逻辑性”的总体评价较低（见表1、图1）
图1 全部参会学生平均得分
02
从5个评分项得分分布情况来看：（见图2-1~5，由于所有人的评分都在14-28分内，为方便查看，得分分布图取值区间为14-28分）
（1）“立题”的评价高分区占比高，显示观察员对本次参会课题的立题认可度高；
（2）“研究”、“逻辑”的评价得分分布近似正态分布，但并不完美对称。
（3）“分享”的评价得分分布不符合严格的正态分布，得分相对分散，说明在分享方面，学生的表现参差不齐。
（4）除了“立题”的评价外，“分享”的评价得分在较高分数段（21-28分）比较集中，表明大多数学生的现场分享能力也得到了观察员的认可。
03
课题类型得分统计结果表明：（见表3、图3）
观察员对 “自然”“阅读”类型的课题在总体上评价最高，各项得分都明显高于其他类型课题，表明以关注生活，科技创新、制作发明为主的“自然科学”与“社会问题”和“阅读”类课题，更受观察员喜欢。
观察员对“阅读”类型的课题在研究过程评分明显较低，在分享的评分上较高，表明“阅读”类型课题在研究过程上是个难题，但在其他方向上得分比较容易。
04
按初中生与高中生得分统计结果表明：（见表4、图4）
初中生在各项得分上，明显低于高中生得分。可能是因为高中生在生理发展、心理成熟度、学习环境与方法、知识积累与难度上都要优于初中生，这是个正常现象。
05
按地区得分统计结果表明：
贵州现有6个地市的中学参加了本次ETS大会省级赛，毕节市的各项得分相对偏低，遵义市各项得分相对较高（见表5），尤其在“立题”评价上。
其他各省的得分，大理州在“研究”得分上相对较低。龙岩市在“独特”得分上相对较低，其他几项的最高得分与最低得分相差不大。这跟其他省份的参会学生少有一定关系，带有偶然性。
06
按地县乡得分统计结果表明：（见表6、图6）
乡镇学校的学生，在逻辑、研究、独特性、立题与分享五方面的得分偏低于其他类型的学校，乡镇学校学生的各方面能力都有待提高，春禾应将精力放在乡镇学校。
07
按性别得分统计结果表明：（见表7、图7）
按性别得分统计结果表明，男生在立题、研究过程、逻辑性、独特性的评分都要高过女生，男生只有在分享能力的评分上略低于女生。
说明男生在课题研究的过程中更善于研究、女生在课题研究的过程中更善于分享。
08
按性别、初/高中得分统计结果表明：（见表8、图8）
从初中到高中阶段，男生在各项能力上的提升都很显著，尤其表现在研究过程；女生在各项能力的提升也比较显著，尤其表现在逻辑性和分享能力上
09
2021-2025课题分享能力得分情况的统计结果表明（见表9、图9；经过数据处理，课题分享能力的满分是100分，课题分享能力是指5项评分的总成绩）
2021-2025年，初中生的课题分享能力是在逐年提升的，但高中生的课题分享能力没有逐年提升的趋势。
相对于往年，2025年课题分享能力提升较显著的是初中男生和高中女生。
ETS大会（AI会场）从5个方面对学生课题分享进行评价：
每个方向1-4分，每个会场7个观察员，所以每人每个方向的最低分是7分，最高分是28分。
01
从5个评分项的平均得分来看，观察员对“立题”的总体评价最高，对“研究”的总体评价较低（见表N1、图N1）
02
从5个评分项得分分布情况来看（见图N2-1~5，由于所有人的评分都在14-28分内，为方便查看，得分分布图取值区间为14-28分）：
（1） “立题”的评价高分区占比高，显示观察员对本次参会课题的立题认可度高；
（2） “分享”的评价得分分布相对分散，说明在分享方面，学生的表现参差不齐；
（3） “研究”、“逻辑”、“独特”的评价得分基本上没有满分，说明在这3个方向上对于学生来说是一个挑战。
03
按初中生与高中生得分统计结果表明：（见表N3、图N3）
初中生在各项得分上，略低于高中生得分。可能是因为高中生在生理发展、心理成熟度、学习环境与方法、知识积累与难度上都要优于初中生，这是个正常现象。
04
按地区得分统计结果表明：
现有7个地市的中学参加了本次ETS大会省级赛，黔南的各项得分相对偏低，安顺各项得分相对较高（见表4），尤其在“立题”评价上。黔南州今年参与的学校较多，且是第一年参与ETS大会。这可能也和春禾没有在黔南州开展研学课程有一定关系。
05
按地县乡得分统计结果表明（见表N5、图N5）：
省会学校的学生，在逻辑、研究、独特性、立题与分享五方面的得分偏高于其他类型的学校，这可能与省会学生接触的资源可能要优于地市、县市学校有关。
按性别得分统计结果表明：（见表N6、图N6）
按性别得分统计结果表明，男生在立题、研究过程、逻辑性、独特性的评分都与女生差距不大，只有在分享能力的评分上低于女生。说明女生在课题研究的过程中更善于分享。
07
按性别、初/高中得分统计结果表明：（见表N7、图N7）
从初中到高中阶段，女生的分享能力有显著提升；男生、女生在“独特性”的评分上还有所下降，这表明可能随着年龄的增加，学生的独特创新性还有所下降。
排版丨付羽彤
图文丨陈俊
审核丨曹雅欣
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