蒋俊是春禾公益参与课程设计的老师，这个六月，蒋老师在天坪小学发现了孩子们新的“热爱”——绘本，他和天坪小学老师一起用绘本打开了孩子的话匣子，打开了他们的想象力，创造了积极活泼的课堂氛围。绘本创设情景、引发思考和提问，给低年级的孩子铺垫一条研究性学习的入门之路。
这次来到天坪小学，发现老师办公室里多了很多绘本，听说是上海沃岭公益项目捐赠的书，老师们对于绘本非常感兴趣，就拿去给小学的学生们讲绘本故事，孩子们都很喜欢听。有老师就在上课前用故事来引起孩子们的注意，先讲故事再上课，课堂氛围非常好，这些绘本似乎无形中成了连接老师和孩子心灵的纽带。
我好奇地问老师们：“你们了解过绘本课程和绘本教学的方法吗？” 老师们回答说：“没有。” “你们愿意了解一下吗？会对你们使用绘本有很大的帮助。”老师们听了很有兴趣，接着，我就被小学语文组的老师们邀请参加他们的集体午餐，午餐后给她们分享绘本教学的理念和方法。
午餐后，我在小学语文组老师们的办公室里，给她们讲解了绘本的特点，儿童视角中的绘本，以及阅读绘本的基本步骤。我随手拿出了其中的一本绘本《野兽国》，问：“这本绘本的封面带给你什么感受？封底呢？”老师们很快从封面和封底的画面中发现了作者的巧思：从焦躁到平静。这就是绘本的特点：用画面营造情境，从而表达感受。
《野兽国》的封面
接着，老师们提了个需求，想现场体验一下一节完整的绘本课，于是，我决定下午就给1年级的小朋友上一节绘本课《小蜡笔大罢工》。
一开始，学生们很诧异，当故事开始以后，他们就渐渐进入了绘本的世界，体会着每一个颜色蜡笔的心情和罢工的理由，用肢体语言表现出他们感受到的情绪，在绘本阅读到最后，主人公邓肯接受了小蜡笔们的建议，重新画了一幅色彩丰富的画。
在上课前，这个班的老师告诉我说，班里的孩子们不太愿意主动发言，而在这节绘本课中，我感受到了孩子们的变化。
一开始只有几位同学举手发言，到后来最后一排的孩子都开始积极举手。短短40分钟，我看到了创建积极课堂氛围的影响力，也看到了孩子的无限潜力。
接下来，就是老师们的任务啦。期待你们能够用好绘本这个资源，在自己的班级里营造出良好的课堂氛围，感受学生活跃开放的思维带来的享受吧！
