春禾·多元思维的培育与分享

从2016年6月开始，我有幸参加了春禾项目的推广活动，从远观这个公益项目到近距离身临其中，并于2017年担任了春禾理事，和众多志愿者一起见证了春禾的成长。项目从贵州出发，全覆盖了全省九个地市，又来到了四川、福建以及上海，未来我们会走到全国每一个省份。这个项目通过对老师的培训，在这些学校由老师帮助学生，但由学生自己组织社团，建立执委会，开展同学自治的研究性学习课题，再通过社团自己组织的赛制，选出优胜同学去参加省级比赛，最后到上海参加全国ETS大赛。这不是一个选拔精英的项目，而是面向每一个同学的项目，只要你愿意发现问题，并能运用一定的客观分析方法，同时愿意分享，春禾就会给你提供一个舞台，见证你的成长。

   这是个漫长的改变，首先老师不再是传授知识点，而是和同学一起探讨发现问题，掌握了解客观事实的方法，由同学自己得出结论。其次，社团的同学们自主决定活动和评比规则，当我听到比赛前，小评委们庄严宣誓“保证公平公正，追随自己内心进行评分”，这与过去总是由学校或老师指定有着很大的不同，不能不让人感觉这是多么可喜的进步。

      另外，同学们可以自选各种课题，敢于提出问题并且设计调查问卷，收集分析，得出结论。与我们之前的课堂教学最大的不同就是这是一种没有标准答案的学习，在这个过程中，问题是学生自己感兴趣的，寻找答案的过程由学生自己全程参与，结论并不最重要，解决问题的思维方式才是关键。有些课题属于理工，有的属于人文。

       比如：有个同学，因为与爸爸在工地干活，装线卡的时候总被锤子打到手，于是去思考有什么办法去解决这个问题。经过一番设计，真地做出实用的套子。其间他用了物理和数学知识，画了图纸，改了若干方案，最终在实践中得到运用。以他演讲完获得的掌声，看到同学们对学霸滔滔江水绵绵不绝的景仰之情，显然比试卷上的一百分更让人兴奋。

再比如：有个同学，提出的课题是如何看待标准，讲到了人和动物的关系，是以人类利益最大化为标准吗？讲到了，如何看待学习好的标准，是分数吗？演讲者给出自己的结论。想起人落虎园之后成人世界的喧哗，有些大V还借此话题写文收到不少打赏，一个边远贫困地区的中学生在半年前就以自己的视角说了这个问题，而且一点不显肤浅。

        还比如：纸巾种花，成人的世界觉得这个没有商业价值，但在一个乡村中学的孩子心里，觉得纸巾是树木做的，疑惑植物能不能养植物，于是自己动手试试看，不成功，请教有养花经验的人，还真让种子发了芽，而且长得郁郁葱葱，也许将来无土培植领域就会多一个这样的小精灵。这种有想法就动手去实践的精神对孩子们未来的行为是非常有益的鼓励。

还有：面对真正求助者的同情和面对职业乞丐的欺骗，同学们选择了问卷调查，实地走访，还深入到了救助站，数据出来还对相关部门的APP进行了反映，这已然是一个社会新闻记者的风范。从校园暴力的课题，惊叹同学们能发现受害者不仅是受虐人，其实施虐者也是受害者。太多太多了，从网络红包的发展到中国的筷子文化，我们平时觉得平常得不能再平常的事物中同学们发掘出我们成人未知的世界，同学们没有人云亦云，而是养成发现问题，用各种方法找数据，寻求真相，独立思考的习惯，这就是春禾推广的研究性学习的初衷。从这些孩子身上，看到了中国青少年的社会责任感和强烈地探究科学的意识，也看到了少年强则中国强的未来。

我相信，在过去若干年类似“希望小学”这样的公益项目帮助下，很多贫困地区的孩子们有了学校、书本甚至电脑，开始学认字，学算数，开始了解外面的世界，但这些并不足够能让他们真正感知生活。青少年时期的思维方式对一个人未来的人生观、价值观和世界观的形成至关重要，未来需要有独立思考的群体，不然就成了考试机器，容易被事物的表面所蒙蔽，容易被煽动，产生群体事件，甚至引起社会的动荡。春禾就是致力于培养青少年独立的思考能力及进行研究性课题的实践。

教育是个宏大的课题，春禾就是其中的一棵小苗，希望为缩小地区发展的不平衡不充分助力，为实现中国梦助力