微课 28 | 问卷设计的科学性

图｜本期主讲嘉宾：方学梅教授

华东理工大学

方学梅：各位老师晚上好，又和大家见面了。赖老师的课题要研究的问题是什么呢？

赖春荣：红色遗址的开发利用和农村老人生活状况，当然还有实地考察和访谈。

方学梅：这个课题要研究的主要问题是什么呢？是老年人生活的基本情况如何（描述性研究）？还是影响老年人生活状况的因素（解释性研究）？

赖春荣：应该是“老年人生活的基本情况如何？”，好像又有点“影响老年人生活状况的因素？”。

方学梅：如果是第一种，那就是属于描述性研究，我们可以先看分解成几个概念：1)老年人，2)生活状况；紧接着我们要给这两个概念下定义，也就是为后面问卷设计做准备。

吴维波：我认为了解“老年人生活的基本情况”是手段，研究“影响老年人生活状况的因素”是目的。

方学梅：吴老师的建议很好，一个研究可以有两个研究目标，既可以是现状的描述，也可以是影响因素的探讨，依赖于研究者的研究目的。所以文献的阅读非常重要，要开始一项研究之前要大量阅读前人的研究。

王建霞：@华东理工大学一方学梅，请问方老师，如何给课题研究中的关键概念/关键词下定义？

方学梅：为了节约时间，我就直接从PPT中发给大家了。

王建霞：一般情况下，是先有研究目的，还是先有研究对象和研究内容？研究目的/对象/内容的澄清和确定需要在哪个阶段解决？

方学梅：先有研究目的，然后是研究目标，接着是研究内容。

孙旭亮：也就是需要先把研究的核心概念界定清楚，再设计问卷和核心问题么？

方学梅：孙老师说的很对。很多时候我们在设计问卷的时候不知道从哪里下手，主要是我们的研究问题和研究内容不清晰。

孙旭亮：核心概念的界定，对于老师们来说，是很难的一件事。

赖春荣：对。

方学梅：需要查阅文献。现在有很多免费的数据库可以供大家使用。

王思人：比如哪些？方老师，我知道的只有国家哲学社会科学文献中心。

赖春荣：学生易操作的平台有哪些？

孙旭亮：基层老师们找不到免费的数据库，能分享一些么？

黄小燕：这也是我想要的。

方学梅：大家稍微等一下，我问问我们图书馆负责数据库方面的老师啊，我记得疫情期间开放了很多免费的数据库。

王思人：贵州数字图书馆也可以 ，但是有些文献没有。

方学梅：同事反馈说，CNKI中国知网是国内用得最多的数据库。每个省都有省馆，可以办理当地省馆或市馆的借书证，都有大量的电子资源，上海图书馆的有些电子资源是可以免费远程访问的。

吴维波：真正丰富的数据库没完全对公众开放。

王建霞：吴老师，对于中学生的课题研究来说，用不着这么大范围的广撒网吧？

吴维波：也是。

王思人：方老师，请问研究问题和研究内容跟问卷内容的关系是什么？能具体谈谈吗？

王建霞：@王思人-贵州省实验中学-研究性学习 想一想，我们自己在做一项课题时，先后顺序是什么？

方学梅：研究问题明确了，就要把研究问题变成一个个具体的研究内容，然后确定核心概念，依据核心概念设计问卷。我以上面的例子来具体说明一下。

王建霞：案例非常好！这其中有一个关键，如何提出“研究假设”？

吴维波：@华东理工大学一方学梅 核心概念界定后，怎样让学生设计的问卷内容精而准？

方学梅：先回答吴老师的问题，核心概念界定了，就要确定测量指标。这里有两个途径：1）借鉴前人的研究（文献阅读非常重要）；2）研究者本人进行探索性研究。

赖春荣：有点明白了。也就是说，农村老人生活状况也可以从这几个方面去切入，进行量化测量。

方学梅：赖老师说的非常对。概念的定义和测量问题解决了，就回到问卷设计本身上来。

方学梅：再来回答下王老师的问题，研究假设一般是在解释性的研究中才有，描述性的研究是不需要的

王建霞：能不能这么理解？解释性研究是要回答“为什么”，所以要有研究假设，整个研究的过程就是论证假设的过程；描述性研究是要回答“是什么”“怎么样”，所以，不需要事先有研究假设。

方学梅：非常正确。一个研究只能解决有限问题，不能什么都要回答。

王建霞：方老师，这里面还要弄清楚一个问题，如何提出研究假设？建议另开专题，今晚先聚焦在“问卷设计”上吧。

方学梅：好的，下次我们再来说说研究假设的提出。接下来我们来说说问卷的措辞方面的问题。

方学梅：从格式上来说，一项完整的问卷要包含上面6个部分。

赖春荣：方老师，请问措辞方面要注意哪些？

孙旭亮：最好找一个具体的问题，引导大家来设计问题。

方学梅：那还是回到赖老师的问题中来，以赖老师的问卷为蓝本吧，这样也有针对性。问卷中的问题和选项是关键，这是问题的措辞中常见的一些错误，我们可能都会遇到的。

方学梅：选项主要是要注意两点：1.选项的穷尽性和互斥性；2.测量的层次问题；我们可以打开赖老师的问卷来一一进行分析。

王建霞：麻烦方老师解释一下“穷尽性”、“互斥性”、“测量的层次”。

方学梅：穷尽性就是选项要包含所有的情况，互斥性就是选项要相互独立不能重叠。下面第二题就不符合穷尽性的原则，没有包含所有的选项。第四题也不符合穷尽性的原则。感谢赖老师给我们提供的问卷来进行分析。

黄小燕：是不是没有61-65？

方学梅：是的。

赖春荣：B应该是笔误。60-80。

黄小燕：应该是61-80。

方学梅老师：是的。

赖春荣：是。

方学梅老师：第四题也是。选项没有包括所有的情况。一般来说，可以加一个其他的选项。

赖春荣：“兄弟姐妹支助”，“邻里帮扶”等。

方学梅：很对。这样选项就多了，调查的内容就更丰富了。

方学梅：第三题不符合互斥性的原则，选项间有重叠。

黄小燕： B包含了C。

王建霞：@华东理工大学一方学梅 学生在设计问题时，可能直接就从问题开始了。一般来说，可以在设计问卷前/过程中，通过哪些方法尽可能把“问题”和“答案”设计的科学有效？

方学梅：可以进行探索性的研究，就是通过小范围的访谈、观察来收集问卷涉及的素材。另外上次我也介绍过问卷设计的一些步骤和注意事项，要进行预调研，了解问卷中出现的问题。

黄小燕：是不是通过文献、实地考察、访谈等搜集相关资料信息后，通过问卷去获得自己不知道的或者想要了解的信息？

方学梅：黄老师说的很对。

方学梅：再来说说测量的层次问题。一般来说测量的层次包含下面四个。

方学梅：上面的问卷：1.3.4都是定类的测量，是最低层次的，2.5.6是定序测量，比定类测量稍微高一些。

王建霞：这个就属于中高阶的社会调查方法内容了，老师们可以先了解概念，具体应用可以开进修班。

方学梅：好的，时间已经到了。

赖春荣：还想听。但这样效率好像偏低，有机会当面向你请教。

王建霞：赖老师，我们会尝试开腾讯线上课堂，互动会更加深入高效；但也想继续在这大群里的这种形式交流，一个是考虑有些不能实时参加的老师可以回看群交流内容，另一个是我们这个学习平台要有持续的活跃度。

方学梅：问卷就是测量我们要研究的问题，就好比是把尺子，量得准不准依赖于我们的尺子准不准哈。

孙旭亮：谢谢方教授分享。可以把课件分享到群里吗，这样对照聊天记录，继续研究，这个问题，不是一听就会的。

方学梅：好的，可以啊。不客气哈，我自己也在不断地学习，现在知识更新地非常快。

吴维波：谢谢方教授。

方学梅：借陆游老人家的诗“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，一定要行动起来，做中学，最有效。

王建霞： 非行动，不习得。

王建霞：@华东理工大学一方学梅 非常感谢方老师调整今天的工作安排，特意来支持春禾的研学主题交流，辛苦了。@赖春荣 永定二中 历史 也很感谢赖老师，提出这个很多老师都关心的话题，并且准备了鲜活的交流案例。

方学梅：不客气，大家一起学习。

王建霞：还有参与交流的各位老师，就不一 一@ 了，谢谢大家的参与 。春禾研学的平台，一直需要大家的共创共建。

主题：如何做身边的课题研究

时间：12月16日（本周三） 20:00-21:00

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