12月18-20日，2020·春禾种子教师教研活动在昆明举行。这是针对春禾研学种子教师的第一次线下集中活动，为了让春禾种子教师实现教育理念和价值观的重新再建构，我们做了一些不一样的尝试和突破。活动前，反复讨论方案，直到活动当天还在不断推演论证调整：如何设计一个游戏，把认知、理念、态度和价值观深度植入游戏中，不是靠他人讲、而是靠体验获得、靠自己“悟”来实现转变？不破不立，再建构之前需要“解构”，打破之前的教育原生态。
教育原生态是什么？
当前基础教育还是千军万马挤独木桥的现状，几乎所有的学校教学都还在围绕中考高考成绩转，几乎所有的老师和学生都被考试成绩和排名压得喘不过气来，在应试教育的一条跑道上，所有学生都冲向985/211目标，无数个陪跑的孩子还在为“好好学习考上重点大学改变命运”而拼命苦学。
是谁在摇旗呐喊“提高一分，干掉千人”？是谁在宣扬“只要学不死，就往死里学”？又是谁把孩子们原本应该认知生命之贵、学会生存之道、享受生活之美的美好青少年时代的时间和空间几乎挤压为零？又是谁不堪重负透支时间精力和身体健康，把原本应该享受陪伴探究的教学生活过成了“半疯”的状态？
刷题应试之苦！零和游戏异化之恶！！代理工具之痛！！！
我们想要跟种子教师们一起看清体会这些教育的原生态。
19日上午，教研活动从“抢椅子”游戏开始，14位老师抢5张椅子。每位老师拿到一份材料，将近两页A4纸，营养十足的“春禾研学金科玉律”。游戏规则：每位老师2分钟时间念读金科玉律，按照念读正确的条数（普通话，不漏、不错）的多少排序，前4名抢到椅子。还有1张椅子作为奖励，前4名在哪个小组人数最多，就奖励给哪个小组。
5分钟的“刷题”训练之后，游戏开始。游戏过程中，平时说话语速快的、或文科老师明显领先，曾做过普通话测试员的老师更是在这个游戏中占据了先天优势。有老师不由自主感叹“看！在这个规则之下，人生而不平等”。第一轮结果：第三组抢了3张椅子，被奖励了一张椅子；第一组抢了一张椅子；第二组没抢到。抢到的椅子不得转让，只能自己坐着，所有没抢到椅子的老师都站着进行了下一个活动环节。
一轮分享“教学工作中你最有成就感的一件事”分享过后，进行第二轮抢椅子游戏。开始有老师提出抗议：
“这种规则下，我再怎么努力也抢不到椅子！”
有老师提出质疑：
“我刚开始看这些内容的时候，觉得对教学还有些启发，现在为了比谁快这样机械地读这些内容，根本不会再想这上面在说什么，这活动有什么意义呢？！”
此情此景，不正是当前刷题应试教育之现实吗？游戏中，只是刷题几分钟而已，抢的也不过是一张椅子而已。孩子们从初一至高三的6年的学习现实呢？孩子们刷题应试是在抢什么呢？
第二轮跟第一轮结果没有任何变化，两轮规则一样的情况下，抢到椅子的依然是那四位老师，获得奖励的依然是第三组。一直站着的老师中，有人开始烦躁抱怨这种游戏规则不公平；一直坐着的老师中，有人开始因为小组内只有自己坐着而觉得不好意思，如坐针毡。
无论游戏规则变与不变、即使抢到椅子的人有变化，又如何？椅子总数不变的情况下，不是你站着就是我站着，零和游戏而已。
什么是零和游戏？
零和游戏是指参与博弈的各方，在严格竞争下，一方的收益必然意味着另一方的损失，博弈各方的收益和损失相加总和永远为“零”，双方不存在合作的可能。零和博弈的结果是一方吃掉另一方，一方的所得正是另一方的所失，整个社会的利益并不会因此而增加一分。也可以说：自己的幸福是建立在他人的痛苦之上的，二者的大小完全相等，因而双方都想尽一切办法以实现“损人利己”（百度百科）。当今相对最为公平的高考制度不就是一场零和游戏吗？
21世纪教育研究院副院长熊丙奇曾撰文：
按照我国当前的招生录取制度，北京大学、清华大学，在一省范围内的招生计划是固定的，换言之，不管一省的学生怎么努力，也只有那么多的学生考北大、清华，不同的是谁进北大和清华。因此，考北大清华‘改变命运’只是针对极少数学生，而且，需要围绕‘改变命运’展开激烈的竞争比拼。从个体角度来说，这或许具有励志意义，然而，从整体教育发展来说，这属于‘零和博弈’，并没有带来整体利益的增加，不是你输就是我输。零和游戏没有错，只要是资源有限的情况下，都需要竞争得之。错的是，当高考被赋予改变命运的神话时、当老师的教育使命学生的学习目的都是为了高考时、当地方教育管理部门每年都拿考上了几个清北来说事时，它就成了将学校、老师、学生都卷入其中的“你死我活的战争”，高考和基础教育（尤其是中学教育），就彻头彻尾地被异化了。
高考零和游戏被严重异化的恶果何在？忘了教育的本真，丢了教育的初心，异化了学习的目的。
正如陆逊老师在微信群里的痛斥：
几乎所有的基础教育阶段学校都把学生带向了升学考试，把本来纯属学生运用个人所学的应用场景之一的升学考试（正常的零和博弈模式）演绎成了班级、班主任老师、年级、学科组、学校、各地方教育局乃至政府全情参与的残酷竞争，把参与每一方都带向深渊，无以自拔！！！也如21世纪教育研究院院长杨东平教授的痛心：
前几年能够考上北大清华的比例为0.03%，能考上985的比例为0.79%，能够上一本的比例为5.97%。我们的基础教育，就是引导上亿的青少年穿过这样狭小的针眼吗？显而易见，把上大学作为基础教育的最终目标，是对中小学教育的误导，是对教育方针的违背，是对绝大多数青少年深刻的伤害。（杨东平教育洞察Vol.06｜高楼PK大山？培养普通人无关阶层和出身，教育思想网）
看看种子教师们在这次模拟高考的抢椅子零和游戏中体悟到了什么：
第一次知道了“零和游戏”这个概念，第一次知道了原来我们都是曾经是或者正在是零和博弈的参与者，受益者或者淘汰者。当今社会下的高考就是一次真正的零和游戏，而我们学生必然得面对和参与这次博弈，而如何教会我们学生游戏规则让他们从容应对博弈才是我们的任务……幸好参加这次培训，让我可以及时纠正自己的误区，至少对于之后的学生可以做到，努力让他们成为更好的自己。（陈璐老师，云南彝良县职业高中）“抢凳子”游戏作为载体，让我们体悟了应试教育存在的问题和“零和游戏”的现状真让人深思和觉醒，“零和游戏”的现状让我们改变了对培养对象的认知，不是只培养拔尖的学生，而是面对全体学生，促进学生的全面发展，更好的适应未来世界的发展。同时，弱化成绩标签化，不以成绩的高低来评价学生的成功与否。（索良单老师 贵州关岭民族中学）
这个社会原本就没有绝对的公平，我们也不可能永远都有机会成为规则的制定者，但并不代表我们就必须得的服从于规则或者在规则面前无能为力。规则不可破，但我们可以选择如何活。我们完全可以改变我们面对规则的心态，我们更需要的是构建一个完备的认知体系，有一个明确的认知目标，有基本的自我认知能力。从而可以从容面对生活中自认为的不公平或者必须臣服的规则。（陈璐老师，云南彝良县职业高中）规则里，我不可以打破，我只是一个代理性的工具，因为我自己也跳脱不出社会的评价，我也知道做起来很难，但是我可以选择自己如何去改变。不再用分数衡量学生我会去重新定义，但是对于农村孩子而言，目前的高考对他们来说的相对公平的，他们的地域、经济、成长环境决定了他们在资源，在眼界上的相对狭窄。但是我也明白不是每个人都适合读书，那面对这部分同学我可以让他们学会新的东西。规则我破不了，但是我可以选择怎样去教、去陪伴，让我的学生成为更好的自己！（陈元慧老师，黔西县第四中学）当然，还有一些种子教师认为身处游戏之中，规则还是要遵守。
这，也是现实。
唤醒，改变的第一步！
这次活动中，种子教师们在“被实验”的过程中感受到了心理、情绪、认知被“刺激/拉伸”的酸爽。每个人在活动中不由自主被带入，大多数人的“原生态”展露无遗。
原生态被打破了吗？绝非易事，仅仅通过这一次教研活动，肯定不行。
但是，“唤醒”是打破的第一步，只有被唤醒了，才会产生由内而外的力量，进而能激发一些理念和行为的转变。
此次培训是一段不可复制的旅程，是一段自己与自己、自己与教育、自己与社会的一次对话，有打破也有建构，感恩！（王思人老师 贵州省实验中学）一天半的培训就这样画上逗号，我知道这是另一个开始，不是结束。这一天半又得到了新的洗礼，以前是技能，这次我更多的是思想转变，我想我到底培育的是什么样的学生呢？考高分还是懂得认知生命之贵，感受生活之美，学会生存之道呢？这次给我灵魂一问。我也知道，回去我面临的困难有多大，我并不奢求改变别人参与进来，我想我可以改变自己去努力，有一天出成果了，自然会有人加进来。（陈元慧老师，黔西县第四中学）从昨天傍晚到今天晚上，进化游戏+春禾故事的破冰，电影《实验者》的启思，抢椅子游戏+教育故事引发的思考，春禾培训故事+培训方案的设计，逻辑思维启发式提问的训练，精准复盘的呈现，让成为“种子”的我们感受到来自春禾的阳光温暖、和风雨露，尝试着从自己开始改变并努力影响身边的人，将挂在嘴边的“好好学习考一所好大学”变成“努力成为更好的自己”，在教育的每一天让学生真切地体会生命可贵、学会生存之道、感受生活之美，要有静待花开的耐心，也要有草长、花开、枝展都是风景的平常心。（梁仁双老师，安顺市第一高级中学）我们愿跟所有一线的老师们一起去努力，从自己开始改变，进而作为一个又一个的涟漪中心去引发更多的改变，一步一步打破应试教育的原生态，回归教育本真。
文案｜王建霞
排版｜刘红玲
