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中学生ETS大会

学生课题现场分享得分数据分析（2019第四届中学生ETS大会省级赛）

6年前 (2019-10-12) 热度：1914 ℃

2019年7月25-28日，来自贵州、云南、湖南、四川和福建五个省份十多个地市45所学校的219名学生参加了第四届中学生ETS大会省级赛贵阳赛区的比赛。

ETS大会贵阳赛区分7个赛场，共49名评委对219名学生带来的176个不同研究性课题进行了评分评价。

ETS大会从5个方面对学生课题分享进行评价：

评价版块	说明
（1）立题的评价：为什么要研究这个课题？	详细阐述为什么想要研究这个课题，找到这个课题所要研究的问题症结之所在，并清晰而明确地陈述问题，以及假设的研究结果。通过深入浅出的剖析，把听众带入你所要研究的领域。
（2）研究的评价：如何研究这个课题？	考察研究过程中的思辨能力，面对困难的应对能力，计划安排的执行能力等。
（3）逻辑性评价：研究逻辑性，为什么得出这样的结论？	重点考察研究小组从所要研究的课题到研究过程与数据分析、最后到研究结论的逻辑性、一致性、连续性。
（4）独特性评价：研究的独立性或创新性	考察所要研究的问题的独特性；考察针对问题所提出的“假设猜想”或提出的“解决思路”的创新性；考察研究结论的独立性，获得属于自己的研究结论；
（5）现场分享能力评价	考察现场分享的开放性、自主性、灵活性等

一、从5个评分项的平均得分来看：

评委对“立题”的总体评价最高，对“研究性”和“逻辑性”的总体评价最低（见表1）

表1 课题评价整体平均得分

评分项	立题的评价	研究的评价	逻辑性评价	独特性评价	现场分享能力评价
平均得分	23.5	20.7	20.7	20.8	22.6

图1-1 全部参会学生平均得分

二、从5个评分项的219个学生的得分分布情况来看（见图2-1~5）：

（1）整体上基本符合正态分布规律；

（2） “立题的评价”高分区占比高，显示评委对本次参赛课题的立题认可度高；

（3） “研究的评价”、“逻辑性评价”、“课题独特性评价”正态分布比较均匀；

（4） “现场分享能力评价”得分在较高分数段比较集中，表明大多数学生的现场分享能力得到了评委的认可。

图2-1 “立题的评价”得分分布图

图2-2 “研究的评价”得分分布图

图2-3 “逻辑的评价”得分分布图

图2-4 “课题独特性”得分分布图

图2-5 “分享能力”得分分布图

三、课题类型得分统计结果表明：

评委对“自然”类型的课题在总体上评价最高，各项得分都高于其他类型课题，表明以科技创新为主的“自然”类课题，更能体现研究性学习的特点。以民族文化为主的“民族”类型的课题，在研究性、逻辑性及独特性方面的评价低于其他两个类型的课题，表明“民族”类型的课题，在研究深度上（逻辑性、独特性等）还需要加强（见表3）。

表3 课题类型得分统计

课题类型	立题	研究过程	逻辑性	独特性	分享能力
自然	24.1	21.8	22.0	22.6	23.3
社会	23.5	20.8	20.5	20.3	22.5
民族	23.1	19.8	20.0	20.3	22.2

图3 课题类型得分图

四、按初中生与高中生得分统计结果表明：

初中生在各项得分上，明显低于高中生得分（见表4、图4）。

表4 初中生与高中生得分统计

	立题	研究过程	逻辑性	独特性	分享能力
初中	22.9	19.8	19.9	19.9	21.7
高中	23.9	21.4	21.3	21.5	23.2

图4 初中、高中评价比较图

五、按地区得分统计结果表明：

贵州现有9个地市的中学参加了本次ETS大会省级赛，遵义市得分相对偏低，铜仁市各项得分相对较高（见表5），尤其在立题的评价、分享能力评价上。另外，贵州省整体分数均高于其他四个省份，云南省的分数则相对偏低。

表5 按地区得分统计

	立题	研究过程	逻辑性	独特性	分享能力
安顺市	23.0	20.3	20.0	20.3	22.7
毕节市	24.2	22.5	23.4	22.5	24.1
贵阳市	23.6	21.6	21.7	22.0	23.8
六盘水市	25.1	21.9	21.7	21.0	23.7
黔东南州	23.7	21.3	20.6	20.8	22.3
黔南州	23.5	20.0	20.0	21.2	21.8
黔西南州	25.1	21.3	22.0	21.9	23.7
铜仁市	26.4	24.1	23.7	23.0	26.1
遵义市	22.9	19.9	20.0	20.3	21.9
湖南	24.0	20.8	20.3	20.4	22.0
四川	24.3	20.5	20.3	19.8	20.5
云南	21.0	17.2	18.4	17.4	19.8
福建	23.1	20.3	19.8	19.6	20.2

六、按地县乡得分统计结果表明：

按地、县、乡三级统计表明，省会学校学生得分高于地市，县市高于乡镇（见表6、图5）。

表6 按地县乡得分统计

	立题	研究过程	逻辑性	独特性	分享能力
省会	23.9	22.3	22.4	22.3	24.6
地市	24.4	22.0	21.8	21.8	23.4
县市	23.4	20.4	20.5	20.6	22.6
乡镇	22.0	18.4	18.2	18.5	19.5