从“不敢碰”到“我想试试”：一名莎车数学老师的上海科创培训手记

第一天上午，温州科技高中的谢作如老师来了。他说自己是中师毕业，教了三十三年，从小学语文教起，2008年因为一次机器人竞赛误打误撞进了科技教育，2019年又开始搞AI。

我心里想：一个语文老师都能搞这些，我怕什么？

但真正触动我的，是他说的另一句话：我们偏远地区的孩子一样需要科创，也学得会。

下午，我们在广为770科创工坊动手做了语音智能体。说实话，我搞了很久，中间好几次想放弃。但当我真的做出来的时候，我突然觉得：这东西没那么神秘。就像解一道数学题，看着复杂，一步一步拆开来，就能做出来。

王强老师（右起第二位）

培训第二天，段勇岗老师带着我们做科创教具，让我们做传感器。看到那一堆电阻、导线、面包板，我手心都出汗了，一个湿度传感器调了半天就是没反应。段老师走过来，指了指我接反的电源线：“你看，科学就是不断试错。”

换过来，灯亮了。那一瞬间我突然想到我的学生——他们平时做数学题，一错就怕，一怕就不敢再试。我平时是不是也总急着给答案，而不是让他们自己“试一试”？

后来我们用三个传感器联动，让小风扇随湿度转动。虽然折腾了很久，但当我们组第一个成功时，几个人差点跳起来。那一刻我懂了：科创不是城里孩子的专利。我们偏远地区的孩子一样需要，也学得会。我印象最深的，是段老师那句话：“重要的不是从中得到什么，而是让学生从中体验到什么。”

第三天去上海科技馆，春禾的老师没让我们写观后感，而是发了一张“任务单”——找痛点。一开始我不理解：这么好的科技馆，哪有痛点？

走着走着，我在“雨林秘境”展厅看到两个设备，只有名称标签，没有任何使用方法。我拍了张照片，心想：如果我的学生来了，他们只能干瞪眼。晚上作业要求我们写“项目构思卡”，我试着用AI搜了一下这两个设备的用途，居然真的找到了——它们是土壤湿度检测器和3D测量全站仪。我突然有了一个想法：能不能让学生设计一份“AI辅助使用指南”？ 用手机扫码就能看操作动画，这不就是一个跨学科的小项目吗？

更让我兴奋的是另一个展项——圆柱与圆锥体积演示器。转动圆盘，圆柱里的液体刚好装满三个圆锥。我立刻想到：这不就是我教了九年数学的那个公式吗？ 平时在黑板上画图，学生总是记不住“等底等高、三倍关系”。如果用这个装置，或者让学生用塑料瓶做一个简易版，他们还会忘吗？

原来，最好的教具不在实验室，而在生活里；最好的课题，就在我们看不顺眼的地方。

第四、五天，是袁清老师带来的AI+项目化学习研修坊。一上来，袁老师带我们做哥德堡装置。材料很简单：小球、多米诺骨牌、小木片、铅笔、纸板、胶带、粘土。任务要求：设计一套连锁反应，完成一个简单动作。

我们组一开始各想各的，结果第一轮8分钟什么都没搭出来。后来我们停下来，先画草图，分工——有人负责坡度，有人负责多米诺，有人负责触发机关。第二次尝试，弹珠滚到一半卡住了。第三次，成功推倒一盒彩笔。全组欢呼。

那一刻我明白了：项目化学习不是让学生“玩”，而是让他们在真实约束下学会规划、协作、调试、复盘。 这些能力，考试考不出来，但一辈子有用。

供稿| 王强老师

图|春禾宣传

排版| 颜睿

审核| 曹雅欣