微课 27 | 如何引导学生正确地查重并撰写查新报告

图｜本期交流嘉宾：罗卫东

贵阳市第三实验中学

梁仁双：请罗老师先简单介绍一下指导学生查重的经验。

罗卫东：对于学生的研究报告，我们从去年开始都要求提供查重报告，要求重复率必须低于30%。关于如何查重，首先我来介绍一下传统方式，最常用的途径是使用以下数据库：中国学术期刊网、万方数据资源系统、中国专利信息网、维普科技期刊文摘索引、PQDD-B 博硕士论文文摘库。条件受限的地区可使用百度、google等搜索引擎进行相关检索。前面都是要付费的，搜索引擎进行相关检索可以不付费，但是想看详细报告都要付费。

以“‘空巢’老人‘关爱之星’网络服务平台构建项目”为例来讲解一下按照上述方式查重。我们可以使用如下这些关键词：①空巢老人，②老年人，③老龄化，④急救，⑤紧急救助，⑥ 平安钟，⑦网络服务平台，⑧健康 。

检索式，范例：①（空巢老人 or 老年人 or 老龄化）and  ( 急救 or 紧急救助)；②（空巢老人 or 老年人 or 老龄化）and  健康 and 网络服务平台；③（空巢老人 or 老年人 or 老龄化）and  平安钟 。

 检索结果，按上述检索词，在以上数据库和文献时限内，查到一些与本课题有关的文献，提供附件（   ）份，现对附件摘述如下，范例：

[题名]人口老龄化问题分析与对策

[作者]顾劲扬，励建安

[来源]南京医科大学学报（社会科学版）

[单位]南京医科大学第南京医科大学第一临床医学院 江苏南京210029

[摘要]21世纪是人口老龄化的世纪，逐渐增多的老龄化人口带给人类社会的问题日益凸显“2000年人人享有健康”赋予了每个人应有的权利，老年人也不例外。作者旨在通过对我国人口老龄化的现状、趋势及其根源的分析，研究老龄化问题对人类社会产生的深刻影响，从而探讨缓解人口老龄化矛盾的对策。

罗卫东：刚才我所提供的案例相信群里有很多老师比较熟悉，想想你们在哪里见到过？

吴维波：创新大赛的查新报告范例。

罗卫东：吴老师好，不愧是经常指导学生创新大赛的高手。

王建霞：这种案例不需要老师在课堂上过多讲述吧？作为自学材料发给学生，或是让学生自己去查找就好了。

梁仁双：那每个课题都必须搜索罗老师提到的所有平台吗？

罗卫东：只用一个平台就可以了。但是为了保证质量，最好使用2-3个平台。

陆逊：不需要每一个课题都查重，我认为对于普通的教学过程中，指导学生有这个过程就好，对于要参加创新大赛的学生课题才是必须做查重。或者你认为很可能是抄袭的情况。

吴维波：赞同。

罗卫东：第二个查重的方法，利用WPS的论文查重功能，直接就出来查重报告，缺点就是要付费；第三种，利用万能的淘宝；第四种，到情报研究所，请他们帮忙查重。

欧维嘉： 请问罗老师，检索平台是否有优先推荐。

罗卫东：优先选择第二种，查重报告中自带重复率，以及重复的内容。

韦国兴：请问一下，一提付费，学生不干了，怎么办？

罗卫东：那就看老师的要求了，如果对重复率没有要求，只要求完成，是否查重也就无所谓了。

欧维嘉：请问学生工程制作类课题中会遇到查重没有出现，但在淘宝中出现了类似的实物该如何指导学生。

罗卫东：查专利网。

吴维波：我曾经指导的一个小项目，专利网未检索出来，淘宝淘出来了。

罗卫东：是的，淘宝上很多东西都比学生的想法超前。

王建霞：请问吴老师，你当时是怎么指导学生继续往下进行的？

吴维波：淘宝有了此技术，当然学生要换方向。

梁仁双：那如果有学生的设想发现搜索专利网没有重复，但是却在其他路径有相似甚至相同，应该怎么来界定？

罗卫东：采用第二种。

王建霞：这里又涉及到另外一个问题，为什么需要查重？

罗卫东：看老师要求，也是教会学生尊重他人知识产权，也是法律普及。

王建霞：我的理解，一个是要在这个过程让学生养成有尊重产权的意识；另一个是通过反复的查重，学生可以了解很多创新不是从0到1，只是从0.1到0.11的过程，一丁点的改进也值得探究，是吗？

罗卫东：是的。

梁仁双：那针对这种情况如何撰写查新报告呢

罗卫东：采用第二、三、四中方法都会自动生成查重报告。第一种可以采用这样的形式，其实借鉴创新大赛的查新报告就可以了。

欧维嘉：对比结论是需要引导学生自行归纳总结，还是照搬原文或摘要的内容。

罗卫东：最后的特点还是要自己总结的。

王建霞：专利网查没有，淘宝上查有，这种查新报告怎么写？

罗卫东：就按照刚才的模式写，如果什么都查不到，最后的就是发明了是从0→1了，而不是革新了。

王建霞：在指导学生查新的过程中，经常会遇到哪些问题？如何引导学生自己解决这些问题？

罗卫东：要求学生查新主要还是针对一些要参加创新大赛、宋庆龄基金会、明天小小科学家等比赛或者需要公开发表的论文等。如果不参加这些，是否查新可以由任课老师或者学校自己决定。查新过程中会遇见的困难，第一种就是韦老师讲的，学生不愿意付费，这种情况老师可以灵活处理。第二种就是学生查新了，根本不管重复率就提交，只为了完成任务。第三种就是根本没有查，胡编乱造。

王建霞：如何辨识是哪种困难（老师一般不会对学生课题都自己查重吧）？如何针对性引导呢？

罗卫东：一个是小发明类的课题会查一下，就是刚才吴维波老师提到的，在淘宝里面查；另一类的就是科学研究类的回去查。

梁仁双：我还指导过一个学生课题，学生选题时让其查资料，发现很新颖，但是做到一半（大概半年）再查，发现有一致度很高的作品公开发表了，然后学生就忍痛放弃，还是觉得很可惜的。

罗卫东：这种很正常，科学家们都会遇见这样的情况。

陆逊：如果是我，我会建议学生去深度了解别人的研究，包括跟作者联系等，一方面了解对方的研究，另一方面鼓励学生与对方交换想法，我想很大可能可以在对方的基础上做更进一步的研究或者对方研究中确实的某个缺失部分。

罗卫东：其实现在查重很简单，是否要求查重老师可以自己把握。各位老师在担任多年研学老师之后，哪些课题是抄袭的，基本就能看出来了。

王建霞：那也得有个过程，研学老师需要跟着学生一起学习。

陆逊：我们通常建议让学生在开题时做两件事或者回答两个问题：1）“课题（问题）当前研究现状的收集与了解”；2）“学生想研究的课题（问题）与当前已有的研究存在什么差别”。这样既可以让学生通过这两个问题对于课题（问题）所要研究的背景知识进行学习，又可以判断学生是否存在抄袭。事实上，只要不是抄袭都没有什么问题。即使已经有了一致性很高的研究论文存在，而你的学生并不知晓，我认为完全可以让学生做下去。

王建霞：同意，“学习”之于“研究”，还是有根本性的不同。

陆逊：针对绝大多数学生（普通教学）而言没有必要做查重。

王建霞：教学中，老师还是要让学生有这个意识，尤其是在抄袭成风的时代。至于教学中，是不是做“研究”性的严谨/严格要求，是另外一回事。谢谢各位新朋旧友今晚的参与，研学一线教学值得探讨的问题很多，我们一直在路上，下期再续。

主题：问卷设计的科学性

       —— 问题提出：赖春荣老师（福建龙岩永定二中）

交流嘉宾：方学梅教授（华东理工大学）

时间：12月2日，周三晚 20:00-21:00