董时珍老师：孩子发问的能力原来就具备

董时珍，锡林浩特市第一中学美术和研学课老师，从事美术教育20年，最喜欢徐悲鸿先生的作品。平时爱好书画，以读书为乐。

上一次，我感觉印象最深刻的就是孩子发问的能力原来就具备，只是我们没有很好的发现它，引导他们大胆表达，春禾课程能发现这些宝贵的想法。

期望年能够带回具体的实操方法，我背后有着30多位老师加入到春禾研学课程建设中了，他们有很多困惑和畏难，我想学习如何开好第一课，与我的同事们分享互助一下。还有，我要成为一名种子教师，这个我来了之后很肯定。

您这次对哪一环节印象最深？

当然是众筹环节。老师们毫无保留的说课评课互动，让我们有了新启发。

（编者注：“众筹课”是春禾教培团队在教师培训过程中创新的教研活动，主要目的是集聚所有参加活动老师的教学经验和智慧，帮助授课老师拓宽教学思路、丰富教学方法。开展方式是，来自不同区域不同学校的研学老师们一起头脑风暴，针对某次研学课的教学思路与设计、启发引导的方式方法等提出自己的看法，深度研讨，共创一节研学课。）

（董老师在参加“研学好课堂”的讨论）

我想，我一直比较关注和思考的问题是，我的美术知识，怎么能转化成研究性学习这样的课程能量。至于挑战，研究性学习的课堂对我来说，最大的挑战就是把话语权交给学习过程、交给学生。我刚开始尝试着接纳孩子们的天马行空，允许他们试错，才开始改变。

就以我最近上过的一堂名为《品篆刻之美》的全盟直播课来说吧。从2024年11月的春禾“研学好课堂”培训回来之后的一周，我申报的盟级直播课程《品篆刻之美》要现场实录直播。原本以为，提前准备了半个月的课程，我已经可以轻松驾驭了。但经过春禾研学课堂老师们的互动与交流，我又整整调整了两三个晚上。把自己原来的教学设计来了一个大翻转：一切以学生出发！学生学习的目的才是教学的目标。我这样提醒自己。

（董老师在给学生们上《品篆刻之美》的美术直播课）

这一堂课，我把以往的导入课，“看一看”调整为“试一试”。让学生们第一时间先就手中的陶泥工具，模仿“玉玺”来做一枚可以印自己名字的印章。结果5分钟后，“新问题”就产生了：印出来许多学生们的画面要么是反着的、要么印章面太大、印不出全部效果，要么刻线太深或太浅，画面模糊不清……好么！我一看，机会来了，乘机发问+追问、推动学生们思考这些问题产生的原因，鼓励他们集体思考如何解决（我会问：再试试？还可以怎么改？你们想要怎么样解决？解决的办法有没有？实践了没有？结果怎么样了？等等。）就这样一堂课上，由单纯技法的学习，呈现出了研究性的学习效果，孩子们的问题推动着技法的慢慢熟悉与掌握，一堂课变三节课，让孩子们学习篆刻的热情空前高涨。

我的学生们大多数是习惯了被知识牵着鼻子走的，哪怕是发问，大声质疑对于他们都是需要下决心去尝试的，我觉得，最近他们开始主动观察了，虽然小心翼翼地发出一点来自他们自己的声音，也很了不起啊，春禾的“善问思辨”在孩子们这里得到了回响。

以常规美术课为例，在《中国画的水墨情趣》这一课，孩子们关注的焦点是怎么用毛笔工具，如何画一张中国画。经过春禾研究性学习之后，我将教学目标的调整为“表达、体验、参与”，关注更多孩子们的互动体验。如今他们更多地参与研究讨论，会提出新问题：中国画有什么样的特点？如何表现水墨情趣？以及新手小白如何运用特定工具材料来体验水墨情趣？等等，美术课堂不那么生硬，我们既可以绘画，还可以研究国画知识背后的故事，这样的课堂才能符合2024版人美艺术课本新理念，由美术化美育。

我想把孩子们引到“扎染”这门功课的研究上来。我们学校原有校本课，我在2018年就开始自主研究“扎染”校本课。2024年新生入校，我主动向学校申请春禾社团以扎染为主题的研究性学习项目。我个人喜欢民间传统手工艺术，扎染是祖辈们流传至今的传统艺术形式，最质朴的白布上做染扎点缀着靛蓝的色彩，可看出前人对斑斓生活的热爱和追求是有温度的，是高级审美。我想让我的学生们都来试试。

问题牵动任务，任务驱动过程，过程体现评价，教学评一根绳，或者是多根绳，课程设计与实践，所有的指向都是学生的学，而非老师的教。空讲太虚，我还是以课堂实例来谈谈我的想法。

在那堂关于纂刻的课上，学生们通过实践体验着古老的艺术形式篆刻，他们讨论着古今的印刻又不拘泥于传统，他们大胆尝试，有书有画有诗句，方寸之间敢于创新。那堂课，其实是引起现场点评专家们争论的。点评之一：孩子们自己写刻文字印出来都反了？老师该不该提前教 ，这是不是专业性失误？我的体会是：孩子们应该有试“错”的过程，印文的正反恰好是可以犯的“错误”，可谓能自己解决的问题，不需要教。最后的课堂效果也恰到好处，为此增添的分享展示环节中，孩子们在这个点，有了深刻的认识和解决的多种方法，个个都能做到“反刻正印”！

在我的春禾扎染社团里，我们的社员孩子们已经从先前的只关注染布技法，到如何引起更多身边的小伙伴们加入到扎染艺术体验的行动中了，为此他们还提出了不少问题，组建了研究小分队，尝试着做着与这一题材方向有关的课题呢。

这些就是我将春禾研究性学习的“金科玉律”运用到日常教学中的一些小尝试。我期待沿着这个路径，孩子们能继续在探究中思考、在思考中学习，也期待着今年暑假带着他们的课题走进贵州，走进ETS大会一展风采（开心地笑）！

我特别渴望，春禾的老师们、种子教师们能送教到内蒙古，其实示范是一个，还有就是在现场中那种互动的思辨，真的只有在现实课程上才能生成，毕竟先行者们，实践在先大家都呼唤“老法师们”的示范课，这对我们青年教师是很好的一面镜子。

另外，是不也可以考虑教师之间的互助研学，走教等模式。比如：可不可以师徒结对子，活动中带一下新人，或者众筹课频次再多一些，大家都有机会。

我希望研学好课堂活动可以半年一次、一年2次吧！（呵呵笑~）

这次活动后，您有遗憾吗？

如果有，会是什么？

我该早一点接触春禾，成为种子教师，我这次没有亲自去讲众筹课，下次我一定可以！