春禾筑基计划

托管学校-白云民中

从“管控”到“共创”：白云民中校园文明共创营探索教育新路径

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2026年春季学期伊始，3月2日至13日，春禾公益托管学校贵阳白云民中开展了为期两周的校园文明师生共创营活动。为了“全面整顿校园行为规范，让师生看到学校的决心和力量，为后续的全面改革树立起点；让学生和老师共同参与学校的改革与建设，共创师生自己的校园”，活动以“从管控到共创、从躺平到激活、从逃离到归属”为核心理念，通过“双轨并行、分类分层”的活动方案设计，探索了“严格管理与温暖包容”融合育人的可行路径。全校七至九年级9个班级、500余名师生及家长深度参与，多位教育专家全程支持。

直面困境：为何要办这场共创营？

白云民中是一所典型的城乡结合部学校，生源复杂，管理挑战突出——学生行为失范、教师职业倦怠、家校关系紧张……改革必须直面这些痛点，而不是回避。共创营的构想由此诞生——不是提供标准答案，而是让师生在真实碰撞中，共同寻找解决问题的钥匙。

活动框架：双轨并行，分类分层

共创营采用“教师—学生”双轨并行、分类分层的模块化设计，尽力让不同学生群体的成长需求被有效回应。

学生轨：第一周根据学习意愿、学习能力、行为习惯等分班开展活动，上午以微班会+军训为主，下午聚焦共创主题活动，包括赞美卡、吐槽大会、关键时刻、冲突处理、观影分享会等；第二周回归自然班开展活动，上午以微班会+上课为主，下午继续聚焦共创主题活动，包括主题辩论会、班级团建活动、班级微改造、校园微改造等。两周时间，师生一起逐步实现“认知自我-认知他人-直面冲突-行动创造”的成长进阶。

教师轨：包括所有校领导在内的全体教师3人一组，2月27-28日两天先在外部讲师的带领下完成了本次共创营核心主题模块的体验式培训；3月2日至13日期间，上午在外部专家讲师的带领下先学生一步开展描述性赞美、沟通技巧、冲突处理、班级管理规划培训等活动，下午担任各班级学生主题共创活动引导师，师生共创，同步激活教育动能。

关键实践：三大核心模块支撑转变

1.关系重建：赞美卡与倾听机制

共创营引入“赞美卡”作为关系重建的基础工具。规则简单：每人每天可向他人发出3-5张赞美卡，采用“具体行为+正面影响”的事实性赞美方式对老师同学表达赞美，每个优点必须有具体事实支撑，而不是泛泛而谈，例如“你今天主动帮同学捡书”而非“你真棒”。两周内，全校累计互赠赞美卡超过1.2万张，人均约24张。七（2）班教师反馈，赞美卡让班级氛围明显改善。

一张张小小的“赞美卡”，让大家相互被看见，让越来越多的正能量在校园里流动起来。

美

卡

2.能力提升：表达技巧与冲突处理

针对师生沟通不畅、冲突频发的问题，共创营设置了专项能力模块。

教师培训：外部讲师带领教师演练“描述性赞美”“有效表达不同意见”“冲突处理五步法”（冷静→陈述→换位→我语言→依规处理）。在“学生打架如何处理”的案例研讨中，第一组提出的“五步法”被蒋俊老师肯定为“三明治沟通法”。

学生实践：各班开展“有效表达不同意见”活动，练习用“我觉得……是因为……我希望……”的句式表达诉求。九（3）班学生在分享中提炼出“我语言”的实际应用：“我觉得你哪儿没做好’比直接指责好，能柔化矛盾，不容易打起来。”

最激烈的交锋发生在“严格管理vs温暖包容”辩论会中。第二周第1天上午，26名教师分成正、反、中立三组，围绕“手机管理”“抽烟处理”等真实案例展开辩论。陈丽老师分享张泽阳的转化故事时眼眶泛红：“他后来愿意跟我说话了，因为我在他犯错后没有直接惩罚，而是问他为什么。”潘浩老师则抛出家访三次仍无效的案例，引发全场深思。辩论虽未达成一致，但杨磊老师提出的“团队严格管理，个人温暖出发”成为后续探索的重要方向。

3.行动落地：微任务与校园改造

第二周的核心是“微任务”——学生以小组为单位，发现班级和校园的真实问题，提出改造方案并推动落地。

痛点地图：各班用便利贴标注班级卫生角、后门通风、监控数量等“痛点”，九（2）班甚至绘制了学校未来十年规划图。

真实诉求：八（4）班提出刷墙、购买工具箱、食堂换餐盘、男厕所装门；九（2）班建议足球场门网更换、停车场墙面改为涂鸦墙；八（1）班聚焦“乱吐口水”“乱丢垃圾”等日常顽疾。

落地成效：截至共创营结束，学生提出的改造诉求中，不少已通过班级微任务经费或学校支持完成落地。例如：八（4）班准备用优秀集体奖金（500元）加全班自筹资金，采购墙纸和工具箱；九（4）班几名平时调皮的男生主动贴墙纸，教师感慨“对学生有了全新改观”；七（1）班与七（2）班协调对调桌椅，并计划为每张桌子配桌布。

多元协同：谁在支撑这场共创？

共创营的顺利实施，离不开多方角色的深度参与

核心工作组：陆逊、蒋俊老师长期驻校，会同黄晖校长、卢奇校长等校领导每日复盘活动、动态调整方案。第一周结束时，核心工作组根据第一周实际情况，及时对第二周活动进行了灵活调整：①根据教师反馈“学生场下午一直教室内活动，部分同学难以投入，需增加室外活动激发学生的参与度”，王建霞老师协同郑磊老师和蒋俊老师周末加班设计出数字报数等多个团建游戏，确保第二周活动多样性；②第一周军训并没有对规范学生行为习惯起到作用，反而引发不少学生产生畏难情绪进而请假不来学校，军训成了“变相惩罚乖孩子”而违背初衷，核心工作组商议取消第二周的军训。

外部讲师：石琳、王丰老师在共创营的第一天到第四天协助学校老师带领部分中队学生开展活动，同时也指导老师们如何引导“关键时刻/事件”和“有效表达不同意见”两个主题活动；罗嵘老师在教师培训环节和大家分享他的经历与经验，并协助有需要的班级开展活动并随时；王又新、田峥老师通过《未来学校—新生体验》教育实录观影活动，带领老师们交流研讨白云民中可以借鉴尝试的教育之“道”、教学之“策”；郑磊老师和蒋俊老师带领老师们开展了一场精彩的辩论会；贵州大学周晓波老师带来家长讲座，从“如何与青春期孩子沟通”切入，与家长们分享如何与青春期的孩子相处；王丰、石琳、罗嵘等老师参与学生座谈会，针对九年级学生的“学习焦虑”及时疏导……

内部讲师：共创营的运转离不开白云民中37位在校老师的助力，大家三到四人一组带一个班，每天上午组织学生微班会、参与教师场培训，下午组织学生微任务、带领学生开展活动。他们既是学习者，也是引导者，将外部理念在民中进行实践，转化为在未来亦可操作的方法论。

家长参与：第十天下午的家长会上，各班向家长展示学生两周来的赞美卡、改造方案和成长视频，有家长当场表示：“没想到孩子能提出这么具体的建议，以后要多听他的想法。”

改革痛点：那些没有被回避的矛盾

共创营并非一路顺畅。暴露的问题与解决的尝试，同样是改革的宝贵资产。

八年级以上参与度滑坡：第七天下午巡查发现，八、九年级多个班级出现大量学生滞留教室睡觉、玩手机的现象，外出学生也扎堆聊天。老师们在复盘会对该现象进行分析总结，提出应设计更多的学生感兴趣的游戏或者活动，组织学生参与，各班带班老师也可随时调整班级活动内容。

教师认知冲突激化：第八天上午的“手机管理”案例研讨演变为情绪化争执。潘义英老师直言“学校错就错在太人性化”，兰明显老师反驳“严了也没用”。蒋俊老师没有强行打断，而是引导双方用“三分钟发言制”轮流陈述，最后总结：“分歧恰恰说明我们需要寻找第三条路。”这一过程让教师意识到，真正的改革必须容纳不同声音。

经验启示：长效机制如何落地？

两周共创营的探索，初步沉淀出学校管理可采用的长效机制：

1.微班会常态化：每日45分钟的主题微班会，成本低、易坚持，是持续“看见”学生、改善师生关系的有效载体。

2.赞美卡制度化：将赞美卡作为德育常规工具，每周统计发放情况，每月评选“最美赞美语”，让正向激励有章可循。

3.家校协同前置化：家长会不再仅是通报成绩，而是让学生展示成长、让家长参与对话。

4.问题解决闭环化：从“痛点发现”到“方案提出”到“落地评估”，形成完整的微任务流程。

结语：终点，亦是起点

3月13日下午，颁奖仪式在操场举行。获奖学生接过奖状时，台下掌声与欢呼声交织。

“两周不可能解决所有问题。”陆逊老师在教师复盘会上说，“但重要的是，我们开始直面问题，开始坐在一起商量，开始相信改变可能发生。”

正如教师复盘会上写下的承诺：未来一周、一个月，他们将把活动中习得的理念转化为课堂内外的实际行动。当赞美卡继续在学生手中传递，当“我语言”成为师生对话的习惯，改变的种子已经种下。