把课堂还给学生——春禾 2026 秋季入校培训纪实（贵阳十四中・赫章四小）

9月1日至2日，春禾讲师线红石、蒋俊走进贵阳市第十四中学，为来自贵阳十四中、贵阳实验二中的25位教师开展了为期一天半的入校基础培训。培训讲师线红石以几段AI短视频开场——AI作画、AI作曲。画面精彩纷呈，但真正让老师们安静下来的是一个追问："如果AI什么都能做，我们的学生未来要靠什么？"由此，研究性学习的宏观背景被引入：教育部"做中学"的战略部署，以及研究性学习对学生独立思考与意义创造能力的培养。

理解了"为什么"，接下来是"怎么做"。线老师在大屏幕上放出几张图片——垃圾场、拥堵路口……引导老师们练习提问。起初，大家还有些拘谨，不太敢开口。线老师说了一句："你们可能会遇到的最大问题，就是我现在遇到的。"笑声响起，气氛松弛下来，问题开始七嘴八舌地冒出来。

下午，各小组选择了"贵阳交通拥堵"的图片，从现象中找问题、形成课题，然后逐组上台分享，其他组在台下追问。场面很快热了起来：第一组用AI模型识别堵车路段，立刻被追问"这是测评还是解决方案？"；第五组天马行空，提出"低空飞行出租车"的设想，还现场展示了AI生成的概念视频——但落地需要25亿资金。线老师没有否定这个想法，而是借此点出一个真实情境：学生做课题时常常会碰到"无法落地"的困境，老师的责任是帮助学生意识到这个问题，并引导他们主动把课题缩小到可实施的范围内。

傍晚，线老师分享了"跳绳噪音"案例：一个学生被楼下邻居投诉跳绳太吵，从这个生活小事出发，拆解出地垫材质、动作幅度、冲击力等多个研究方向。老师们听完特别有代入感，纷纷开始发散自己的方案。蒋俊老师在复盘时强调了三个关键词：陪伴者、倾听者、鼓励者。"不要着急要成果，研究失败也有价值；把课堂还给学生，老师当'主持人'而不是'主讲人'。"

第二天上午，培训进入收官环节——各小组课题汇报。线老师临场发挥，让老师们用AI现场设计一个符合当前运用场景的抽签网页——通过学会向AI提出准确的要求，更好的理解研究性学习中“提出问题”与“解决问题”的关系。在随机选出两个小组分享后，第一组分析了他们的课题《国产AI工具对图片中地点识别准确性的对比研究》，运用六款不同的AI工具，通过设计分层测试集，在九周的测试时间内，完成对各个AI系统准确性的评分；第四组的课题是《校园周边上下学潮汐拥堵的AI优化方案》，用AI大模型驱动动态可变车道，从实地观测到仿真模拟，展示了一个完整的研究路径。

接下来是模拟课堂——线老师让台下的老师扮演"学生"角色，对台上进行提问。一个课题分享完，台下"学生"举手，台上回应，完全还原真实研学课堂的场景。

一来一回之间，追问的节奏越来越快。有人深挖选题依据，有人质疑测试方法，有人直接问"研究价值在哪“。台上的老师从一开始的从容到偶尔被问住，再到重新思考回应，整个过程非常真实。在场其他老师也看得投入，有人小声说"还好不是我在台上被追问"，有人掏出笔记本自行记录。线老师没有介入台上台下不断的讨论和质疑，只在旁边默默观察。结束后他总结到："刚才那种追问的氛围，就是研学课堂上应该有的样子。"

模拟课堂结束后，有老师下来后感慨："之前最担心的是学生提不出问题，今天换自己上台才发现，是作为老师的我不太敢让他们问，怕课堂收不住，也怕问的我不能回答。"

蒋俊老师则在最后总结时，再次回应了主题：老师要敢于把课堂交给学生，让学生提问、让学生追问、让学生在碰撞中找到自己的答案。老师的角色不是准备一个完美的教案去执行，而是准备好倾听和回应学生的每一个"为什么"。回应不代表回答，老师不需要带着确切的答案，只需要保有跟随学生探索的耐心。

同样是开学第一周，9月3日至4日，培训讲师蒋俊、许锦涛走进赫章县第四小学。这所学校的老师们此前已参加过基础培训，学校期待在综合实践活动和学科课程中进一步推进研学理念，促进学生更多的自主思考和主动学习。

培训第一天上午，讲师为老师们提供了"自主学习理论"和"体验式学习圈"两套工具，并鼓励每人选择本学期要上的一门课程进行实际备课。老师们围绕各自的教学内容展开讨论，从教学目标到活动设计，一步步将研学理念转化为具体的课堂方案。第二天进入试讲环节，周校长在三年级科学课上运用研究性学习的方式进行试验，蒋俊老师则直接在六年级进行综合实践课的现场课示范，陈俊玲等老师观摩、学习、记录，完成了从集体备课到课堂实践的全过程。

现场课上，学生们的变化让听课的老师们感到欣喜——在相对开放的教学环境中，学生开始主动观察、主动提问。尤其三年级的学生表现活跃，思维跳跃，敢于表达自己的想法。但也暴露出一个真实的困境：学生们习惯了"等老师给答案"，面对开放性问题时常常沉默，需要时间适应"自己先想"的节奏。培训讲师在听评课后指出，学生的思考能力不是天生的，从等待答案到主动提出问题，这个过程需要老师的耐心，也需要时间的积累。如果能坚持这样的教学方式，一个学期左右就能看到学生明显的变化。

两场培训，一所中学、一所小学，学段不同、起点不同，但指向同一个方向：把课堂还给学生，让思考真正发生。贵阳十四中的老师们在热烈的追问中体验了"研学课堂应该有的样子"；赫章四小的老师和学生则在真实的课堂中开始尝试"让研究性学习真正落地"。春禾的入校培训不追求一次性的效果展示，而是陪伴学校在日常教学中一点点改变——后续，春禾将通过线上教研、入校指导等方式持续跟进，帮助教师解决实际问题，推动研究性学习在更多课堂中落地生根。

图文 | 钟紫仪

编辑 | 沙   洁

审核 | 王建霞