当学生提出的问题超越教师的知识储备——董时珍老师与她的“助力、陪伴、见证”

放手让学生做课题，最难转变的其实是当课堂被问题激活学生真的热烈讨论起来后，老师要如何介入？怎样适时而动？生成式教学需要契机，需要智慧，明显这个地方我对课堂教学认知上有了新的转变。其实，在日常也有鲜活的例子，可能在特殊的情境下就更容易突破某个点，记忆中在2025年11月滨州莲华学院，我们的一堂众筹课上，孩子们对一项校园游戏利弊的研究展示分享时给击中了，团队中默默不言的娃回避的表现，恰好就被我观察到，当老师把目光再聚焦到孩子们身上，不厌其烦地把话题抛出去，再多抛几次看看，会发现每位学生都有自己的小宇宙。有时候，教学、引导，对研究本身没有意义，激发他们自己的兴趣才是关键。

看到这个话题，我眼前展现出2个娃，是现在我校初三（1）班的刘伊轩和她是搭档郭子琳。我们春禾研究性学习课堂里，刘伊轩和郭子琳两个孩子的变化，真的特别让人感动。

这两个孩子之前从来没接触过任何课题研究，完全是零基础。她们就是凭着平时细心观察，发现了一个很贴近学生生活的现象：现在很多初中生特别爱美，上课、课间总爱照镜子，甚至还有同学偷偷化妆。出于单纯的好奇，她们就想好好研究一下这件事，聊聊背后值得思考的问题。

确定选题之后，两个孩子特别上心。整个暑假，没人督促、也没有任务要求，她们自己主动查资料、找身边的同学聊天访谈，认认真真推进自己的小课题。

但也就是因为做研究需要用手机查资料、沟通讨论，问题就来了。家长只看到孩子一直在拿手机、发消息，并不了解她们是在做研学课题，心里特别焦虑，担心孩子玩手机上瘾、耽误学习。后来两位妈妈专门找我沟通，希望让孩子直接退出比赛，不要再参与课题研究。

新学期开学，这两个孩子情绪特别低落、沮丧。迫于家长的压力，她们自己也有点想放弃了，整个人特别被动，课题几乎就要停摆了。我当时看着可惜，就鼓励她们坚持下去，还跟她们说，办公室的电脑可以免费用来做课题，不用再用手机。但条件确实有限，学校的旧电脑运行很慢、网速也卡，没有智能工具辅助，两个孩子打字又慢，操作起来特别费劲。

当时她们小组里其他同学信心也不足，一想到比赛会有评委提问、会被质疑，就很胆怯、不敢上场。就在所有人都想退缩的时候，偏偏是刘伊轩和郭子琳站了出来。她们主动重新分工，把最难、最多的工作都揽到自己身上，咬牙决定继续把课题做下去。

那段时间刚好赶上地生中考备考，全班都在紧张刷题、抓紧复习，时间特别紧。可她们两个，就靠着无数个课间操间隙一点点挤出来的课间时间，写几行字、改几张图，一点一点慢慢打磨、完善内容。就用那台老旧的电脑，硬生生把整套课题PPT完整做了出来。

做调查的时候，两个平时安安静静、说话都小声怯生生的小姑娘，也彻底突破了自己。她们自己筛选问卷问题，主动在校内找同学面对面交流，匿名收集问卷数据，还主动带动小组另外三名同学一起分工合作，有条不紊地完成了全部调研工作。

功夫不负有心人，在校级ETS初赛的时候，两个孩子互相鼓励、互相配合，稳稳完成了展示和答辩，最后拿到了年级初赛第一名，顺利闯进决赛，虽然他们最后未能晋级踏上贵州省赛的会场，但这两个平时在班里普普通通、不太起眼、不算拔尖的孩子，就这样靠自己的坚持站上了校级决赛的舞台中央。

决赛那天，我特意邀请了两位妈妈来现场观看。当家长亲眼看到自己的孩子站在舞台中央，从容大方地讲解课题、默契补位，面对评委和观众的提问、质疑，不慌不忙、条理清晰地一一回应时，两位妈妈当场就红了眼眶、感动落泪。

通过这次春禾研究性学习，我真的亲眼见证了两个孩子的蜕变：从什么都不懂、胆小怯懦，到敢于挑战、勇于担当、坚持到底。不仅锻炼了她们的调研能力、思考能力和表达能力，更重要的是，让家长彻底改变了对研学课题的偏见，真正看见了孩子的潜力，也看见了研究性学习实实在在的育人力量。

阻力倒是也没有，就是在助教过程中，遇到过有个别同事不理解，觉得本职工作繁多，再增添这么一个研学教学，还需要花时间学习全新的教学方式，特别是单独上课容易有畏难情绪。当然是哪些跃跃欲试的学生娃，你应该去看看他们在研学课堂上的灵魂发问，有时候，做老师的真的接不住他们的问题，怎么办？和孩子们一起寻找方法探索研究，试试看呢，研学课上老师更多的角色是陪伴者、同行者。

今年7月，在贵州毕节大方我非常荣幸从种子教师队伍中受邀成为本次活动是春禾讲师团队的助教。我觉得春禾给我最大的收获就是能够专注地倾听、习得了“包容”二字的力量。——“助力、陪伴、见证”这三个词，深思后认真写到日记本上，当做自己为人师的座右铭吧。

教育不仅是一个人摇动一棵树，需要我们每个人先成为树，然后与孩子们汇成森林！让我们与孩子们一道成长，阳光雨露风雨同行。