简报|2024 · 春禾研究性学习区域教研会（安顺地区）

教学研讨环节，老师们以“如何提高学生课题结题质量的方法及策略研讨”为主题进行探讨。首先，春禾种子教师普定县第一中学胡燕老师分享了“普定一中研学结题汇报要求”的相关内容，包括课题汇报时间、汇报要求、提问和评价等学生课题结题环节的细节内容。接着，春禾种子教师普定实验高级中学罗丹老师补充提出，学生课题结题展示形式也可以是多样化的，如制作PPT、研学视频、研学日志等，并建议学生在课题分享前撰写逐字稿，以便更好地梳理思路、流畅表达等。随后，安顺市第二高级中学竺凌老师则结合自己的实践经验，分享了提高学生课题结题质量的有效策略。她强调，老师应对学生的课题结题提出明确要求，并提前告知学生，要求学生按照要求撰写结题报告。同时，她还建议学生在课题研究过程中做好记录，形成课题记录册，记录所思所想、遇到的困难及解决方法等。此外，老师还应对学生的课题成果进行考核，以此形成一定的压力，促使学生更加重视课题研究的质量。

老师们畅所欲言，分享着自己的经验和心得，针对存在的共性问题，群策群力提出改进建议，共同探索提高学生课题结题质量的方法及策略。

听评课环节，关岭布依族苗族自治县民族高级中学的索良单老师为大家呈现了一节“结题答辩”的常态课。课堂伊始，班级学生现选“学生评委”为分享课题的小组按评分表进行评分和现选学生主持人，主持答辩流程。随后小组依次上台（全组成员）展示分享他们的结题课题，分享完后其他小组成员进行提问，现场学生之间的“提问与解答”氛围激烈而富有活力，思维的火花不断的碰撞。课堂中，索老师关键性控场，引导学生聚焦分享与提问课题的内容，帮助学生之间更好的“思辨”；课堂结尾，索老师也与学生共同探讨本堂课结题分享过程中学生们表现的优缺点，下次怎样做才能更好。

教研会的最后环节，由春禾工作人员蒋俊老师主持，带领老师们以“本次活动/听课中最关注教学问题是什么”开始，老师们纷纷分享到：结题答辩有没有具体的模式进行参考？如何做一名幸福、快乐的研学老师？上研学的老师，该具备哪些素养？引导学生做课题时，如何避免最后引导出的课题是相似的？如何提高结题答辩的质量，结题答辩环节有没有标准的模式？等等。

老师们针对“如何提高结题答辩的质量，结题答辩环节有没有标准的模式？”问题进行了聚焦讨论。老师们达成的共识为：结题答辩质量的体现应该是关注学生做课题的过程性，关注课题的连续性和发展性，而非仅仅关注课题的结果；结题答辩中，老师们看到的课题质量和学生课题本身的质量是两个不同的概念，老师需要引导学生将做的课题呈现出来、表达出来、分享出来，才能接近学生课题本身的质量；结题答辩质量的体现还可以是关注小组学生每个个体优势的挖掘、协同合作紧密度等维度；学生结题答辩质量的提高，也需要提高我们老师的综合能力，老师们应该不断学习、更新知识，提高自己的指导能力，以便更好地引导学生进行课题研究。

最后蒋俊老师总结到，我们肯定会遇到学生提出的问题超出我们的知识范围，但我们有一个很好的共识——课题的过程大于结论。当我们遇到那些棘手的问题回答不上来，有一个万能的回答方式：你经历什么样具体的事情，让你有这样的一个问题。我们可以从学生的经历，有时候就能找到接下来要问的一个方向；我们可以讲一些案件的故事，让学生自己去思考；我们也可以借助AI软件，先了解一下学生提出的问题的相关知识，再去引导学生。

本次教研会旨在通过构建安顺区域项目校之间教学经验的交流与分享平台，让老师们有机会互通有无，相互学习。而事实上，只要搭建起这样的交流平台，总能碰撞出些许思想的火花。未来，春禾愿意提供更多的交流和学习机会，以帮助教师们不断成长。