教师培训

春禾启智，互动研学 ——山东、四川、贵州三地进行研究性学习入校培训

1年前 (2024-03-31) 热度：443 ℃

阳春三月，万物复苏，研学正当时。

为支持学校更好的开展研究性学习课程，春禾分别针对山东滨州莲华学园、四川蓬安二中及贵州毕节大方一中三所学校的个性化需求开展了不同类型的入校培训活动。

山东

山东滨州莲华学园自2023年9月起实施选题走班研学课程，为师生带来全新教育体验。然而，经过一学期探索，初中学部课程负责人毛胜男老师向春禾团队提出教师们在课题引导、教学策略和课题指导等方面存在困惑，希望春禾提供专业培训。为此，春禾王建霞老师于2024年3月20日至21日赴莲华学园，为22位研学教师和骨干教师开展专题培训，聚焦三大核心议题：“教学引导力”的锤炼、“从问题到课题”的转化策略，以及“实验类与工程类课题的指导方法”。

“教学引导力”培训

“教学引导力”专题培训主要包括“老师如何通过提问引导启发学生多元及深度思考”和“如果通过活动引发学生自主参与及合作学习”两大内容，不仅是研学老师的硬核能力之一，也非常契合新课标导向的学科课堂教学改革。培训以引导的方式展开，从新课标下“一节好课”的标准讨论导入，引出卓越教师的“十大核心能力”和“九种引导互动式”教学技巧，落脚到“提问”与“活动引导”讨论和实操演练。

训后，老师们反馈：

“这种培训很容易投入”、“有很多实用的方法、工具可以迁移应用在很多教学场景中，例如老师要适时‘留白’、针对一个议题可以横向或纵向不断追问以启发学生的多元思维、深度思维等”。

从问题到课题

“从问题到课题”模块主要围绕这个课段的教学目标、关键步骤、常见问题及解决方案、开（立）题的“灵魂三问”等内容，通过讲师案例分享和学员引导实操演练的方式展开。这个主题是大多数老师反馈的教学中的难点，当老师们有过研学课的上课经历后（“体感”），再结合教学实际进行交流研讨、开展针对性培训会更加有效。

这次入校除了专题培训外，春禾的王建霞老师还为八(三)班同学上了一节研学研讨课，也随机走入了两个研学课堂，听评了两节研学常态课。按照“春禾研学课堂观测表”评估，莲华学园研学老师的教学理念和方法基本符合春禾研学导向，同学们在研学课上也都呈现出积极参与分享交流、适时相互辩难的状态，用老师们的话来说，就是“老师和同学们都越来越有感觉了”。

四川

与此同时，为帮助学校全面开展研学课程，让新任研学老师快速了解和实施研学流程，2024年3月22-24日，春禾公益工作人员线红石、韦朝周来到四川省蓬安县第二中学开展入校培训活动，本次培训共计18名老师参与，为这些老师承担本学期研究性学习课程打下基础。

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线红石老师以深厚的专业知识和丰富的实践经验，为老师们展示了研究性学习的魅力。他以实际教学为蓝本，将情境创设、提出问题、从问题到课题、方案设计和结课四个关键环节一一剖析，让老师们对研究性学习有了更为深刻的理解。在春禾独有的沉浸式实操培训中，老师们化身为学生，亲身体验了研究性学习的全过程，从思考到讨论，从展示到提问，每一个环节都充满了探索与发现。

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经过这两天的培训学习，老师们对研究性学习有了深刻而全面的认识。一位老师表示：

“在这几天的培训学习中了解到了研究性学习的优点。在教学中让学生与以往被动地接收知识不同，研究性学习让学生能够主动地去探索、去挖掘、去体验知识的生成过程，使我对教学方式有了更为深刻的理解和认识。模拟演练中通过老师的引导，我逐渐明白了研究性学习的真正含义。它要求学生不再满足于课本上的知识，而是要通过自己的努力去发现问题、提出问题、解决问题。这对我以后的教学方式来说既是一个挑战，也是一个机遇。在学习研究性学习的过程中，我不仅学到了许多知识，更重要的是，我学会了如何引导学生如何发现问题、如何思考、如何创新、如何解决问题。希望能够将研究性学习的精神和方法应用到以后的教学工作中，为学生的终身学习打下坚实的基础，也为学校的发展和进步贡献自己的力量。”

贵州

而在千里之外的贵州毕节大方一中，春禾公益的另一位志愿者讲师罗卫东老师（贵阳实验三中）以及春禾种子教师邓敏老师（毕节民中）也在忙碌着。3月24日，他们来到这里，为该校的23位“研究性学习”教师带来了一场贴近“一线”的培训。罗老师从国家培养创新人才、新高考选拔人才和学生终身发展等宏观角度，阐述了研究性学习的重要性，让老师们深刻认识到这门课程在培养学生创新思维、科学素养和实践能力方面的独特价值。