简报| 2025春季学期春禾研究性学习区域教研会（铜仁地区）

在第二环节的教学研讨中，黄老师首先围绕课程设计思路展开说课。她强调，研究性学习的核心在于尊重学生的主体性，教师应扮演引导者与启发者的角色。以生生问答环节为例，黄老师指出，哪怕一节课仅能完成一个小组的问答，只要问答有效，能够帮助分享小组梳理清楚研究思路与方向，就算达成了本节课的目标。针对这节课仅完成两个小组展示的情况，黄老师解释道，“从问题到课题” 这一教学阶段大约需要一个月时间，核心目标便是助力分享小组梳理研究脉络，因此无需急于追求小组展示的数量。

随后，针对沿河县第二高级中学青年教师在教学中遇到的课程实施难点、学生引导策略等困惑，黄老师结合自身丰富经验，逐一给予了具有针对性的指导。前来交流的印江中学老师们也积极分享了各自的教学经验与方法。其中，魏晓岚老师进一步补充道：“学生开展研究未必需要聚焦‘高大上’的主题。以食堂问题为例，倘若学生希望解决相关问题，渴望走进食堂时能感到放松、满足胃口，那么当他们发现这类问题并抱着解决的初衷时，就具备了研究价值。无论研究主题是‘高大上’的宏大议题，还是生活中看似‘鸡毛蒜皮’的小事，只要学生有想法，老师就应鼓励他们去尝试。”她特别强调，高中阶段的研究性学习更应侧重于培养学生的研究素养，而非一味追求研究成果。整场研讨在热烈的交流中持续深入，现场互动频繁，干货满满。

第三环节通过随机选取该校一位研究性学习任课教师的课堂进行常态听课，课后通过参考《春禾研学课堂观测表》即时评课交流来推动教学反思，切实提升研讨的实效性。

此次区域教研活动是春禾推动研究性学习区域协同发展的重要实践。通过跨校课堂展示、经验分享与研讨，在加强两校教研联结的同时也促进教师教学智慧交流与视野拓展。上海春禾青少年发展中心将持续发挥平台优势促进资源共享，推动研究性学习在基础教育领域落地生根、开花结果。